小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子教学设计及反思

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这是一份小学语文人教部编版五年级下册2 祖父的园子教学设计及反思，共4页。教案主要包含了复习导入新课，初读课文，整体感知，回归全文，领悟写法，布置作业，课外延伸等内容，欢迎下载使用。

教学内容	《祖父的园子》
目标及重难点	1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。 3．有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。 4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
学情的分析	让学生领会作者对童年的有兴趣的事情，感受记忆深刻，对童年的天真、好奇留下了美好的记忆。
问题的预测	根据学生的情况，提出有价值的问题。老师有针对性的提出并引导，让学生交流有价值的问题。
生成的预估	从学生平时的表现看，在老师的引导下，按部就班的提问回答，会按照预定的问题靠近并得以实现，但不会达到全员的参与，起到引领作用。
状态的预见	就现在的学习情况，课上状态比较理想，大多数学生积极参与。课堂气氛也很好。
效果的预评	学生自己找出重点问题，这时还需要教师指导并解决，才能达到更好的效果。学生能够通过找问题、深入交流、探究、已达到自己解决问题的
教学流程	一、复习导入新课导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。（齐读板书）二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。读好后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 2、自由读，交流： (园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……)园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。 3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？ 2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。）板书“自由自在” 三、学习“我”在园子的做的事情，重点朗读。 1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地） 2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。 3、交流：（5-12自然段）（1）动作：伏在、乱钩（哪个句子说明我是乱钩呢？）、抛给。（板书）（2）语言： A 师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接叙述，再师生分角色朗读；你从我和祖父的对话中体会到什么？（无拘无束、调皮、惬意、漫不经心、调皮、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得） B 再指名学生分角色朗读：读着读着，我们会发现，祖父有一个典型的动作——笑（板书），透过“笑”字，你体会到了什么？指名读“祖父的话” 你对祖父又有哪些深刻的认识？祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢？（正是祖父的爱放飞了我自由的天性） C 祖父始终“笑”着面对我，那我又是怎么说的呢？作者并没有写出来，这给了我们无限的想象空间，请你们自由的读一读，你觉得“我”会怎么说呢？(练习指名) （调皮地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地……）指名读“我”的话，加上这些词语，作者的形象就更生动更立体了！ D 同桌合作：练习、展示（多么和谐的画面！多么温馨的情景！） 4、我们抓住重点词，通过朗读，体会出作者的自由自在，你还从哪些语句中体会出来呢？指名学生读相关句子，简要说明。 “其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。” “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。” “我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。” “玩腻了，我又跑到祖父那里乱钩一阵。” “我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。” 开火车读读这几个典型的句子。四、学习园子里其他生物的表现，重点为练笔。 1、过渡：慈爱的祖父，对“我”的瞎闹是这样的宽容，他对“我”倾入了无限的爱心与耐心，放飞了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特别是课文的第17自然段，字里行间都流淌着自由的气息。 2、自由读，思考：你有什么感受？ 3、交流朗读：（我体会到园子里的一切都是自由的。）哪个句子让你的这种感受特别深刻？ 4、读着读着，你发现作者在写法上有什么特点吗？三个“就像……似的”——拟人——多么富有诗情画意的语言啊！（男生朗读）七个“愿意”—无比自由—作者笔下的一切都是有灵性的，自由快乐的！（女生朗读）板书：“就像……似的”、“愿意” 4、只要我们的心灵是自由快乐的，那么我们眼中的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？（指名学生说，如：我今天考了好分数，特别高兴，觉得校园里的一切都是自由的；有一天，妈妈带我公园里放风筝，我很高兴，觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家，特别自由，觉得家里的一切都是自由的……） 5、请学生也像作者一样用上“就像……似的”、“愿意”等词语和拟人、比喻等修辞方法写写自己心中的那份自由。 6、交流五、回归全文，领悟写法 1、小结：现在请同学们带着这份自由，重新回到祖父的园子。因为我的心“情”是自由自在的，所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因为满眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。这就叫做“情景交融”。这是非常值得我们学习的写作方法。（板书“情”“景”“交融”） 2、齐读课题：我是自由的，园子是自由的，而慈爱的祖父正是这种自由的源泉，所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子”。六、布置作业，课外延伸 1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、阅读补充材料A《一朵中国北方原野的花——致萧红》，深入了解作者。 4、阅读补充材料B《呼兰河传》（节选），看看这篇文章是怎样做到“情景交融”的。（在1和2之间选择一题；在3与4之间选择一题。）