第五单元 练习课 课件+教案+导学案
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▶教学内容
教科书P59~60“练习十三”相关内容。
▶教学目标
1.进一步巩固元、角、分的计算方法，能运用相关知识解决简单的购物问题。
2.加强生活与数学的联系，感受数学的价值。
▶教学重点
人民币的加减计算。
▶教学难点
解决稍复杂的逆向思考的问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、基础练习
课件出示习题。
学生独立完成后指名学生回答，并说说自己的想法。
【学情预设】第1～3题比较基础，学生完成问题不大；第4题有一定的开放性，把几种拿法找全有一定的困难，教师可以引导学生有序寻找。
【设计意图】通过付钱和找钱的练习，进一步巩固对人民币的认识和人民币的加减计算，达到熟练掌握所学知识的目的。
二、巩固练习
1.完成教科书P59“练习十三”第2题。
(1)师生共同完成第一组。
师：从图中你知道了什么？
【学情预设】知道了每种物品的价格。
师：第一组中要买的物品是什么？应付多少钱？
【学情预设】买一个皮球和一个布娃娃，应付6+12=18(元)。
师：按照付的钱数，应找回多少钱？
【学情预设】应找回20-18=2(元)。
(2)师：请各自按照刚才的方法独立完成第二组和第三组。
学生独立完成后交流。
【学情预设】要先计算出应付的钱数，然后再算应找回的钱数，计算时必须是相同单位的量才能相加减。
【设计意图】以表格的形式呈现，将人民币的知识及人民币的加减法计算整合在一起，较好地促进学生掌握相关知识及计算方法，提高学生解决生活中实际问题的能力。
2.完成教科书P60“练习十三”第6题。
(1)学生独立完成。
(2)小组内交流比较方法。
师：观察5元6角和6元5角、10元1角和10元1分、3元和2元9角，这三组怎么比较会更快捷？
【学情预设】先比元再比角会比较快捷。
师：5角和5元、89角和8元9角呢？要怎么比较才好？
【学情预设】单位不统一时，要先换算，统一单位后再比较。
师：比较3角4分和3元4角呢？
【学情预设】此处比较的方法较多，学生可能会说：3角4分不到1元，3元4角大于1元，所以3角4分小于3元4角。
【设计意图】让学生在比较大小的练习中，关注不同的人民币单位，选用不同的方法进行比较。
3.完成教科书P60“练习十三”第7题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌之间交流订正。
【学情预设】这里涉及的计算比较简单，学生基本都能完成。
【设计意图】通过简单计算的混合练习，引导学生认真读题，理解每个问题的含义，会选择相关信息进行解答。
4.课件出示教科书P60“练习十三”第8题。
师：从图中你知道了什么？
【学情预设】从图中容易获取的信息有：买篮球付了50元，找回的钱比5元少；篮球的价格十位上的数不知道，个位上是9，即篮球的价钱是几十九元。要求的问题是篮球的价钱是多少。
师：根据以上信息，你认为篮球的价钱是多少？为什么？
同桌之间合作，探究解决问题的策略，再汇报交流。
【学情预设】通过分析“付了50元”和“找回的钱比5元少”可知这个篮球的价钱是40多元，又知篮球的价钱个位上是9，所以这个篮球的价格应该是49元。学生的表达可能不完整，只要能说清楚就行，有的学生可能还会列式解答。
【设计意图】通过对稍复杂的逆向思考的问题的解答，训练学生的推理能力，培养学生的数感。
三、拓展知识，关注文化
课件出示教科书P60“你知道吗?”。
教师结合课件向学生介绍我国货币的历史知识。
【设计意图】使学生从货币的产生角度理解人民币，拓宽学生的文化视野。
四、课堂小结
师：通过这一节课的学习，你学到了什么？
▶教学反思
本节课是关于认识人民币的练习课。教学时，主要关注对单位换算的灵活应用，引导学生主动应用单位间的关系，通过单位换算灵活解决问题，并关注对货币文化的拓展介绍。第8题是逆向思考的问题，信息量较大，跟前面解决问题的区别很大，所以虽然是一道练习题，但是要当作例题进行讲解。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、
14元-6元=( )元 8元+7元=( )元
8角+6角= ( )元( )角 5元8角-5元3角=( )角
7元6角+4角=( )元 2元+3元6角=( )元( )角
二、 。
1.成成买一个和一根 ，一共要
花( )元( )角。
2.一本字典比一本笔记本贵( )元。
3. 10元正好可以买( )和( )。
4.元元买1个足球，付了1张和
1张，找回的钱比5元少，这
个足球( )元。(①58 ②68 ③78)
参考答案
一、8 15 1 4 5 8 5 6
二、1.19 8 2.6 3.字典 笔记本 4.②
