数学四年级下册括号评优课课件ppt

课题

括号

课型

新授课

设计说明

1.注重书本知识中范例的作用，通过范例提高学生的运算能力。

计算教学贯穿教学知识的始终，运算能力是教学课程标准十个核心概念之一。四则混合运算是计算教学的重要内容，学生计算能力的培养在数学教学过程中占有重要的地位。

在本节课的教学中，充分利用学生所掌握的运算顺序的知识，在此基础上强调括号的作用。例如通过自学提示看书解决本节课的重难点，引导学生讨论、交流，使学生明白括号改变了运算顺序。学生既掌握了知识，又明确了其中的算理。

2.注重练习的层次性，在巩固新知的同时提高运算的速度和能力。

练习是帮助学生掌握新知、形成技能、提高智力、培养能力的重要手段。通过设计不同层次练习活动，促进学生理解运算顺序，感受规定运算顺序的必要性，从而准确掌握混合运算的顺序。在练习中逐步提高运算的速度和能力。

学习目标

1.在学生已有的四则运算的知识基础上，总结有括号的四则运算的顺序。

2.认识中括号及中括号的作用，掌握有中括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。

3.提高学生的计算能力。

学习重点

理解和掌握含有括号的三步算式，能准确地计算较复杂的三步算式。

学习难点

理解和掌握括号对运算顺序和运算结果的影响。

学前准备

教具准备：多媒体课件

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习引入，揭示课题。（6分钟）

1.提问：(1)在没有括号的四则混合运算中，运算顺序是怎样的？(2)怎样计算带有小括号的混合运算。

2.指名汇报并补充，教师小结。

3.引入新课。

这节课我们继续学习有括号的四则混合运算的顺序。

1.思考老师的问题，可与同桌交流。

2.汇报并互相补充。

3.明确本节课的学习内容。

1.（100+25×4）÷5的正确运算顺序是（   ）

A.加法  乘法  除法

B.乘法  加法  除法

C.除法  乘法  加法

答案：B

2.计算下面各题。

85-（37+13）÷5=

312÷［13×（61-58）］=

750÷［240÷（2×4）］=

答案：85-（37+13）÷5

=85-50÷5

=85-10=75

312÷［13×（61-58）］

=312÷［13×3］

=312÷39=8

750÷［240÷（2×4）］

=750÷［240÷8］

=750÷30=25

3.根据指定顺序添括号。

(1)先减、再乘，最后除。

72-4×6÷3

(2)先减、再除，最后乘。

72-4×6÷3

(3)先乘、再减，最后除。

72-4×6÷3

4.学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克没运。平均每车运多少千克？

答案：（850-100)÷3=250(千克)

答：平均每车运250千克。

二、交流讨论，探究新知。（20分钟）

1.出示例4：计算96÷12+4×2说一说运算的顺序。

2.指名板演，教师指导、订正。

3.出示有小括号的混合运算，96÷(12+4)×2，说说运算顺序发生了什么变化。

4.指名板演，运算过程，重点分析易错点。

5.出示有中括号的混合运算96÷［(12+4)×2］，引导学生讨论：加上中括号后，运算顺序发生了怎样的改变？先算什么，再算什么。

6.指名汇报，板书运算过程。

7.组织交流，共同总结四则混合运算的运算顺序。

1.说一说运算顺序。

2.其他同学独立计算，集体订正。

3.指名回答运算顺序。

4.独立计算，集体订正。

5.学生小组内讨论。

6.独立计算。

7.小组交流，总结四则混合运算的运算顺序。

(1)在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除法，后算加减法。

(2)算式里既有小括号的，又有中括号，先算小括号里面的，最后算中括号外面。

三、巩固练习，应用反馈。（10分钟）

1.完成教材第9页“做一做”。

（尽量找后进生，这样才能充分暴露学习过程中的问题，在集体更正的环节，要注意发现学生在知识点上存在的问题，然后针对学生存在的问题进行点拨。）

2.完成教材第11页练习三第1、2题。

1.独立在本子上计算，再全班交流汇报。

2.独立完成，并集体订正，说清运算顺序。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结。（4分钟）

1.教师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

五、教学板书

六、教学反思

本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有括号的三步混合运算”的运算规律，而且观察、比较、分析、归纳的能力也得到了培养，同时解决实际问题的能力也有了明显的提高。

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。小学生一般都具有好奇、好问的心理特点，喜欢尝试独立完成计算，所以要在课堂一开始就激起学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权还给学生。

教师点评和总结：