小学数学北师大版三年级下册电影院评优课课件ppt

北师三下第三单元《乘法》 

第4课时 电影院

课题

电影院 第4课时

课型

新授课

教材分析 

《电影院》是位于北师版教材三年级下册第三单元第4课时，本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法后进行的，目的师使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。这节课主要通过“电影院”这一学生数学的生活情境，让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

学情分析

    三年级学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验。

教学策略

1.在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、合作学习的能力。

2.进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验。

教学内容

    北师大版三年级上册 教科书第36-37页。

教学目标

1.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。

2.能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。

教学重点

乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

教学难点

两位数乘两位数的进位，估算判断正误。

教学准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学环节

导学案

一、创设情境

复习导入

同学们好！今天我们来学习第三单元乘法中的第4课时 电影院。

同学们都喜欢去电影院看电影吧， 那你知道怎样到售票处买票吗？电影院的座位又是怎样排列的吗？今天我们就来解决和电影院有关的问题。

二、探究体验

经历过程

师：学校要组织同学们去看电影，我们一起到售票处看看，应该怎样安排同学们吧。

师：请同学们认真观察图片，你能发现什么数学信息？

生1：我们想组织500名同学看电影。

生：共有21排座位，每排可坐26人，票价：每张12元。

师：知道有哪些数学信息了，估一估，电影院的座位够吗？

怎样确定座位够不够呢？

生：可以先估算出电影院大约有多少个座位，再与学校人数作比较。

生1：我是这样估算的，把21排看成20排，每排坐26人，20×26=520，能坐520人，够了。

师：你的方法很好，把21看成20，少算一排，实际的座位肯定比520要多。

生：我的不一样，我把21估计成20，26 估计成25，20×25=500，够了。

师：你的方法也很好，把两个数都估小了，实际的积肯定要比500大。

师：同学们可能还有其它的估算方法，只要合理都是可以的，通过这两位同学估算的结果可以看出，在乘法运算中，如果把两个乘数估小，或者一个乘数不变把另一个乘数估小，积都会被估小，实际结果要比估算结果大。

师：接着我们来算一算，电影院有多少个座位？

师：同学们先列出横式，独立计算之后，再和大家交流。

生：电影院一共有座位21排，每排26人，一共有多少座位用乘法，列式为：26×21。

生：我是这样计算的，先把21排分成20和1,20排有座位26×20=520，1排有26×1=26，最后把结果加起来，26+520=546。

生1：我是列表计算的，横行把21排分成20和1，竖列把26个座位分成20和6。20×20=400, 6×20=120,20×1=20, 6×1=6，最后把结果加起来，400+120+20+6=546。

生：我用竖式计算，26×21，个位上的1和26相乘，结果是26,十位上的2，表示的是20，20×26=520，最后把结果加起来是546。

师：同学们真棒，不仅可以用不同的方法估算出结果，还可以用不同的方法计算出准确值，了不起。

生：所以26乘21=546个，答：电影院有546个座位。

我们已经解决在座位的问题，接着让我们看应该这样买电影票吧。

师：三⑴班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少元？请同学们找出数学信息，再列式计算。

生：有38名同学，每张电影票12元，求共需要多少元？用乘法，列式为：38×12。

师：我们先来估算一下大概需要多少钱？

生1：我估了估，比380多，不到480元。因为38×10=380,38×12肯定比380多，38×10=380，38×2约是100,380+100=480,38×12肯定比480小。

生：我用乘法竖式计算一下，38×12，用个位上的2和38相乘，是76,6和个位对齐，再用十位上的1，也就是1个十和38相乘，结果是38个十，8要和十位对齐，表示的是8个十。再把76和380加起来是456，在这里要注意7+8=15要想前一位进一，计算时不要忘记加进位。 38乘12=456元，答：买电影票需要456元。

师：同学们在计算这道题时，和以前我们学过的乘法竖式计算有什么不同？

生：这个乘法竖式计算时有进位，

师：对了，所以在这里需要注意，在进行两位数乘两位数的笔算时，要注意进位的问题。

师：同学们已经会用竖式计算乘法方法了，接下来请同学们拿出练习本和笔，把书翻到37页，一起做一做练习巩固所学的知识吧。

三、达标检测

1.光明学校有15个教学班，平均每班有38人。

⑴ 这所学校的学生有600名吗？你是怎样估算的？

师：请同学们认真读题，找出数学信息，再列式。

生：要想知道学习的学生有没有600名，要先知道学习有多少名学生？题中给出学校有15个班，平均每班有38人，平均每班有38人，接近40人。40×15=600(人)，把38估多了才有600名学生，所以这所学校的学生没有600名。

⑵ 算一算，这所学校有多少名学生？

生：每班38人，有15个班，一共有多少人？列式为38×15，用竖式计算出结果是570名学生，所以38乘15=570名，答：这所学校有570名学生。

   2.一篇稿子有1495字，淘气平均每分录入52个字，他能在30分内录完这篇稿子吗？

师：请同学们认真读题。理清数量关系，再列式计算。

生：要想知道他30分钟内是否能录完这篇稿子，要先算出他30分钟能录入多少字，再与这篇稿子的字数进行比较，他30分钟能录入52×30=1560个字, 1560＞1495    答：他能在30分内录完这篇稿子。

3.计算。

师：请同学们准备好学习用品，先想一想乘法竖式的计算过程，再独立完成下面的计算。

师：同学们都做完了吧，我们一起来看一下正确结果。

32×24= 768    26×51= 1326    42×26= 1092    74×14= 1036

18×26=414      28×12=336     38×25= 950      26×24=1344

师：同学们都计算对了吗？有错误的一定要改下啊。这样才能提高自己的计算能力。

4.三⑵班有42人，每人买1个书包和1个铅笔盒。书包一个24元，铅笔盒1个13元。

（1）买铅笔盒花多少元？

师：同学们要认真读题，找出需要的数学信息，再列式计算。

生：共有42人，每个铅笔盒13元，求买铅笔盒花多少元?用乘法，列式为42×13=546元，答：买铅笔盒花546元。

（2）买书包花多少元？

生：从题中可以知道，一个书包24元，共有42人，每人一个书包，共花42 ×24=1008元，答：买书包花1008元。

（3）一共花多少元？

生：就是把买铅笔盒和买书包的钱加起来，546+1008=1554元。答：一共花1554元。

师：计算乘法的方法有很多种，请看上面的计算，你能看懂吗？

师：请同学们先认真观察每种乘法的计算方法，再和你的同伴讲一讲。

师：我国台湾用“视窗”来记录心算结果。你看懂了吗？说一说。

生：这里12是4×3的积，60是20×3的积，80是4×20的积，400是20×20的积。这就是视窗，最后把结果加起来是552。我觉得这个过程和我们乘法竖式比较像。

师：再来看看，古印度是从高位开始算的。这个和我们熟悉的计算顺序是不一样的，你能看懂吗？

生：这个4是20 ×20的积，表示的是4个百，8是20×4的积，表示的是8个十，6是20×3的积，表示的是6个十，12是4×3的积，最后把结果加起来是552。我发现这中竖式计算其实和视窗的计算道理是一样的，只是顺序相反。

师：你观察的真仔细，再来看用画线的方法也可以计算乘法。你能看懂吗？

生：经过我的仔细观察发现，横着的2条线和4条线，表示把24分成了20和4，竖直的2条线和3条线表示把23分成了20和3，横竖两条线的4个交叉点表示2个十乘2个十得4个百，这14个交叉点表示2个十乘3得6个十，加上2个十乘4得的8个十，一共是14个十，最后的12个交叉点表示个位上的4乘3得12，最后把所得的结果加起来是552。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？和你的同伴交流一下吧。

师：同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

电影院

六、教学反思

优点： 本节课体现数学与生活的联系，从电影院中的座位的情境引入今天的新课，进行到解决问题的练习中时，把枯燥、单一的应用题转化为学生身边竖直的问题，在教学中，充分发挥学生自主探索和相互交流的能力，鼓励学生发表与众不同的见解，让学生在活动中，探索出进位乘法的计算方法，通过比较沟通新旧知识之间的内在联系。

缺点：本节课在列竖式的过程中，有部分同学对两位数乘两位数有进位的计算方法不太熟练，容易忘记加上进位上额数，或者计算马虎出错，在课堂上练习的过程中多对这部分学生进行指导，让他们理解算理。

改进措施：在学生掌握算法后，通过练习让学生发现自己错在哪里，只有学生知道自己哪里出错了，才能在今后的学习中避免犯错，在今后还要培养学生的计算习惯和能力两方面。