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小学数学北师大版四年级下册街心广场完美版ppt课件
展开北师四下第三单元《小数乘法》 第4课时 街心广场 | |||
课题 | 买文具 | 课型 | 新授课 |
教材 分析 | 1、“街心广场”教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。 2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探索地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数;可以通过单位名称的转换推出得数。 3、教材通过尝试练习:试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生*探索的热情和创新意识。 | ||
学情 分析 | 学生在学习“积的小数位数和乘数小数位数的关系”之前，已经学习了小数乘整数的计算方法，掌握了相关的算理，这为学习该内容奠定了基础。但小数乘小数，学生也能理解其算理，但计算出结果后，小数点的位数应放在哪个位置上合适，是学生常拿不准的问题，也是该课应该重点关注的。 | ||
教学 策略 | 我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过*作验*，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验*新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。 | ||
教学 内容 | 北师大版四年级下册第三单元 第4课时 街心广场 | ||
教学 目标 | 1.结合具体情境，借助小数的面积模型，探索简单的小数的乘法计算方法，理解算理，积累数学活动经验。 2.探索积的小数位数和乘数小数位数的关系，并能利用这个关系进行简单的小数乘法计算。 3.培养学生善于探索的精神。 | ||
教学 重点 | 明确积的小数位数与乘数的小数位数的关系。 | ||
教学 难点 | 正确计算小数乘法。 | ||
教学 准备 | PPT课件 | ||
课时 安排 | 1课时 | ||
教学 环节 | 导学案 | ||
一、 新课 导入。 | 通过情境图，提供了基街心广场、花坛、地砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。 师：这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛周围铺满了地砖.下面请同学们仔细观察,看看你从图中还能得到哪些信息? 产生质疑，引入新课。 学生能顺利地计算出街心广场和花坛的面积，进一步讨论“怎样计算出地砖的面积？”，从而引起学生对街心广场、花坛和地砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。 | ||
二、 探究 新知 | （一）街心广场、花坛、地砖都是长方形的。它们的长和宽. 街心广场长 30米，宽20米; 花坛长3米 、宽2米; 地砖长0.3米、宽0.2米. 1、街心广场的占地面积是多少？ 30×20=600（平方米） 2、花坛的面积？ 3×2=6（平方米） 3、地砖的面积？ 0.3×0.2=？ 4、三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系? （二）小组交流讨论。 以后我们计算小数乘法时，先按照（ ）乘法计算，然后再看两个乘数一共有（ ）位小数，就在积中从（ ）向（ ）数出几位点上小数点就可以了。 如“0.3×0.2”可以用竖式计算。（教师板书乘法竖式） 0.3 × 0.2 0 . 0 6 计算时可以先算3×2=6 ，再看两个乘数中一共有几位小数，就在积中从右向左数出几位，点上小数点就可以了，0.3×0.2＝0.06。 结论：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。 | ||
三、 巩固 练习 | 1.你会计算这块拼图的面积吗？想一想，算一算。 ⑴与同伴交流你的想法。 ⑵结合计算过程说一说，积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系？ 0.3×0.3=0.09（平方米） 在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 2.根据第一栏的积很快写出后面每栏的积。 3.淘气的计算器上的小数点无法显示了，你能帮他得到正确答案吗？ 4.明明每天上学和放学都要乘坐一次公交车，每乘一次公交车花0.2元。明明的公交卡里还剩3元，够他一周5天上学和放学用吗？
5.根据13×12＝156，在 里填上适当的数。 | ||
四、 课堂 小结 | 在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 | ||
五、 教学 板书 | 街心广场 30×20=600（平方米） 3×2=6（平方米） 0.3×0.2=0.06（平方米） 在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 | ||
六、 教学 反思 | 优点：本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计制作议案三单，学生根据已有的知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题，并且较为轻松地算出了老师预先设计街心广场的面积（30×20=600平方米）、花坛的面积（3×2=6平方米）。但是在算每块地砖的面积0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。通过学生讨论交流解决了问题，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键，学生兴趣较高。 缺点：生虽然能发现积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，但是作业中体现出学生并没有将这一知识点理解及应用出来，尤其是诸如0.13×0.2=0.026添小数点时不会补0，这些导致学习效果很差。造成这种结果的原因，我经过反思觉得是：课堂上顺利的完成了生成单上的问题，但训练单没有处理，学生对知识的巩固不够； 改进措施：（1）重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。 （2）在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯，并能正确规范的去书写。 （3）注重练习形式多样，层次明显，注重面向全体，因材施教。 | ||
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