北师大版四年级下册四 观察物体搭一搭获奖ppt课件

北师四下第四单元《观察物体》 

第3课时 搭一搭

课题

搭一搭

课型

新授课

教材

分析 

教材在学生学习了把空间图形转化为平面图形的基础上,根据不同位置看到立体图形的形状还原立体图形。教材设立了三个问题:第一个问题是探索根据从正面、右面、和上面三个位置看到的立体图形的形状,探究如何搭出立体图形的策略和方法。

学情

分析

通过前面的学习，学生已经经历过观察物体或由3个、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。经过课前了解发现学生掌握空间与图形领域的知识比较扎实，对新知接受能力较强并且学习热情高涨。

教学

策略

1.创设问题情境，引发学生学习兴趣。

2.给学生充分的时间交流，体现自主交流的学习理念。

3.以灵活多样的方式全面回顾本课知识。

教学

内容

北师大版四年级下册第四单元 第3课时 搭一搭

教学

目标

1.根据从正面、上面和侧面(左面或右面)看到的立体图形的形状搭出立体图形。

2.探索搭出立体图形的策略和方法,渗透平面图形转化为空间图形的规律。

3.选择较少的步骤搭出立体图形,发展空间观念和观察、想象能力。

教学

重点

根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状还原并搭出立体图形。

教学

难点

探索判断和搭出相应立体图形的策略和方法。

教学

准备

PPT课件

课时

安排

1课时

教学

环节

     导学案

一、

新课

导入。

复习旧知,以旧引新。

师:这个单元的第一节课我们学习了从正面、上面和侧面(左右)来观察立体图形,你有什么收获?

预设 生:观察的角度不同,看到的形状可能不同。

师:前面我们分别用2块和3块正方体搭成了立体图形,你有什么收获?

预设 生:同样的块数,可搭建成不同的立体图形,从同一角度观察,形状可能相同。

师:我们通过从正面、上面和右面来观察立体图形,不仅加深了解了这个立体图形,而且学会了从不同的方向去观察物体的观念。这节课我们就反其道而行,通过平面图形来推导出原来的立体图形。(板书课题:搭一搭)

[设计意图]　复习巩固旧知,学生利用已有知识与经验,同化和引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时,纵向了解观察物体的几个知识点之间的关系,起到承前启后的作用。

二、

探究

新知

1.(课件出示教材第57页的题目和图)

淘气用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,你能搭出这个立体图形吗?

师:你能搭出这个立体图形吗?

2.小组动手实践,合作探究。

学生认真观察,小组交流发现特点,尝试搭拼,师巡视指导。

师:谁愿意将你们的搭拼过程和结果与大家分享?

(预设小组汇报)

预设 生1:我们先按照从正面观察到的形状进行搭拼,可能是下面4种形状。

生2:然后我们再从右面观察,发现①②不符合要求,于是就去掉了这两种,这样就可能是后面两种中的一种了。

生3:最后我们从上面观察,发现③不符合要求,于是就知道淘气摆出的就是④这一种情况了。

(汇报过程中,本小组同学或者其他小组同学可相互补充质疑)

师:同学们,他们先从一个面的形状入手,再逐步调整,而且搭完后要从三个方向上看看对不对。

3.笑笑用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,请你动手搭一搭。

师:之前,我们搭出了淘气搭出的立体图形,接下来我们搭一搭笑笑搭出来的立体图形。

组织学生同桌一组依据上面的搭立体图形的方法搭一搭。

预设 生:(1)从正面看是,立体图形形状有可能是或。

(2)从右面看是,该立体图形只能是。

(3)从上面看是,确定立体图形是。

4.师生小结方法:

(1)先从一个面入手,再逐步调整。

(2)得出立体图形之后,还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。(板书)

[设计意图]　设计学生尝试搭拼的过程,培养学生动手、动脑能力,只有学生经历动手实践操作,才能获得并发现方法,再让学生在已有知识的基础上巩固应用,增强空间观念。

三、

巩固

练习

四、

课堂

小结

1.先从一个面入手,再逐步调整。

2.得出立体图形之后,还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。

五、

教学

板书

搭一搭

方法:

1.先从一个面入手,再逐步调整。

2.得出立体图形之后,还要从正面、侧面、上面去观察是否符合要求。

六、

教学

反思

优点：本节课采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法,也有同桌间的互动交流,学生相互启发、补充答疑,形成良好的学习交流的课堂环境。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。

缺点：空间观念的形成对于有些学生来说还很难,课堂上虽尽量面向全体,但是在个别学生搭拼图形和汇报交流的过程中,还是显得时间“赶了些”。

改进措施：课上充分让学生相互出题来拼摆图形,是放手让学生自主摆出图形,有效地给学生一个开放的思维空间,有利于学生创新思维的培养,而且同伴出的题更能激起同学之间好胜的探究欲望,效果会更好。