语文六年级下册第三单元习作：让真情自然流露教学设计及反思

这是一份语文六年级下册第三单元习作：让真情自然流露教学设计及反思，共4页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
习作：《让真情自然流露》教学设计一．教学目标：引导学生就自己生活中经历的事情，写出自己真实的情感体验。能够把印象深刻的内容和写具体，表达真情实感。学会分享，和同学交换习作，能自评，互评习作。 二．教学重点能够把印象深刻的内容写具体。 三．教学难点能真实自然地表达自己的情感。 四．教学准备多媒体课件 五．教学过程（一）情境导入，引起兴趣同学们，在生活中，当你遇到下面的情境，你的心情会是怎样？预设1：假如考试得100分，你的心情会是？（开心、激动、跳起来）预设2：不小心做错事，被妈妈责骂，你的心情会是（难过、沮丧）预设3：被好朋友误会或欺骗（委屈、愤怒） 师总结：其实生活中出现的这些开心、难过、沮丧和委屈，都是我们情感的一种表达，如果我们要在写作的时候想把这些表达具体，我们应该怎么去写呢？那么这节课，我们就来进行习作学习—让真实情感自然流露。（板书） 设计意图：教师通过回忆生活常发生的事件，让学生体验内心情感的变化，激发学生习作的兴趣。 （二）组织交流，深入探讨 出示教材中与情感有关的词语，请学生读一读，说一说你发现了什么？预设：这些情感词语用一道波浪线隔开，线条上为正面的情绪，线条下面是负面的情绪。教师明确：不管是哪一种情绪，都是我们生活中的经历，也是最自然的，我们要做到忠于自己内心的感受，真实地表达。 教师引导：说一说，你都经历过哪些感受？是哪一件事情让你有了这样的感受？选择一种你印象最深的感受，回顾一下当时的事件的过程以及当时的心情。（小组内轮流发言）要求：同学们在发言的时候要具体说出事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。 全班交流。每个小组推荐一名组内发言最出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。【设计意图】：教师让学生回忆自身的经历，领悟当时的感受，然后组内轮流发言，在说的过程中，不仅锻炼了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的表达能力，最后全班交流，激发了学生的欲望。 （三）例文展示，学习方法师：刚才通过大家的发言，老师体会到了你们的真情实感，也看到了你们的真情流露。在说的方面我们没有问题，那我们如何在写作中组织相应的语言来更好地表达情感呢？接下来我们通过例文来寻找答案。  默读《别了，语文课》，思考学习（1）学生默读课文，通过课文批注理解文章大意。（2）学生集体交流讨论，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？是怎样体现的？明确：由厌恶到喜欢。主要体现在以下几个方面：①用具体的事例写出“我”对语文课的情感变化。出示原文：“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有兴趣。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”明确：看报纸、温习课文、写生字。②借助人物内心独白抒发情感。出示原文：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。” 师引导学生：内心独白是采用第一人称叙述的方式，让人物自言自语，说出自己的心里话。这样更能直接而强烈地表现人物情感。③选取典型事例，凸显心情，明确：作者在写告别语文课时，选取了老师留言和同学送书这一典型事例，很好地将气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。 师总结：通过这篇例文，我们了解到了运用恰当的写作方法能够表现人物内心丰富而复杂的情感。【设计意图】：《别了，语文课》这篇文章重在学习它的表达方法上，教师可以利用例文的展示，教授同学们具体的写作方法，做到活学活用。  有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，并思考学习（1）学生自由朗读课文，通过批注了解文章大意。（2）同桌交流讨论，用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？明确：①母亲把太阳“叠”进被窝，帮“我”御寒。      ②毕大妈用太阳“煮”的水给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？结合具体语句谈一谈。出示原文：“冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝 ，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。” 明确：“冰凉如铁”代表“我”家境一般，没有御寒设备，“我”晚上难以入眠。而母亲的一系列动作“取”“抱”“叠”“铺”更是将母亲对孩子温暖的爱描写的更加具体，表现了一个慈母的形象。 出示原文：“阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。” 明确：作者将温暖的被窝与暖水袋作对比，虽然同样都很温暖，但是温暖的被窝却更加凸显出了母亲对“我”无微不至的关爱。 出示原文：“毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪咤闹海。” 明确：“连玩带洗”“大呼小叫”“劈里啪啦”“溅起水花”“哪咤闹海”等这些词语写出了孩子们洗澡时的欢乐场面，也从侧面反映了毕大妈的智慧，同样她也用自己的智慧给孩子们带来了欢乐。 教师总结：在学习《阳光的两种用法》这篇例文时，我们可以看出作者是从两个方面表达情感的：①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法这个事例体现了母爱的伟大之处。②作者以“老阳儿”为线索贯穿全文，暗示母爱是生命中不可或缺的阳光，给人带来温暖。【设计意图】：《阳光的两种用法》这篇例文重在教会学生学会用具体合适的内容，写出真情实感，它与上一篇例文的写作方法不同，在学习的时候要针对侧重点。 六．作业布置生活中我们总会经历很多事情，都会带给我们各种各样的情感体验。你有过哪些感受？是什么事情使你产生了这样的感受？同学们可以先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。写的时候注意，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。写完后，和同桌交换读，互相说一说哪些地方较好地表达了真实情感。   七．板书设计                      让真情自然流露                    具体事例                             以“老阳儿”为                                                       线索  《别了，语文课》 内心独白        《阳光的两种用法》                                                        具体事例                 选取典型事例