初中物理人教版八年级下册7.3 重力教案
展开《重力》教学设计
一、学情分析
1．学生的年龄特点和认知特点
八年级学生正处于逻辑思维能力发展的最佳时期，具有强烈的好奇心。通过八年级（一学期）的物理学习，已经具备了实验探究的初步能力，初步掌握了探究的方案，也具备了一定的生活体验经验，如：熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，他们直观其现象却不明白其道理。
2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能
学生应具备一定的现象观察能力，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平
本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活经验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，达到提高学生的逻辑思维能力。
二、学习内容分析
《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的内容，“重力”是日常生活中最常见的一种力，在力学中有着广泛的应用，又是学习二力平衡、压强、功的基础。重力知识学生在小学科学课中已有接触，并不陌生，但缺乏系统性、完整性。本节课由“重力的大小”、“重力的方向”、“重心”、“重力的由来”四部分内容构成，分别从概念和力的三要素两条线来认识重力。教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合八年级学生的认知规律。书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。
三、教学目标
1．知识与技能
①能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。
②确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题。能找到质量均匀、形状规则的物体的重心。
③能正确书写重力大小跟物体质量的关系式，并能进行简单计算，会画重力的示意图，了解重力的由来。
2．过程与方法
①经历探究重力的大小跟什么因素有关的实验过程，了解重力的大小与质量的关系。
②会根据G-m图像分析处理实验结果。
3．情感态度与价值观
①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；
②培养学生的交流意识与团队协作精神。
四、重难点分析
重点：通过实验探究，找出重力与质量的关系。
难点：重力的方向。
五、信息技术及其他学习资源的应用
实物教具：重垂线、教师用三角板、自制滚轮和轨道。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、学生用三角板。
多媒体资源：课件、视频、动画
六、教学流程图
七、教学过程
教学过程 | |||
引入 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
引 入 课 题 | 小魔术：会上坡的滚轮
滚轮放在斜坡上，会怎样运动？ 进行演示 问题：为什么滚轮能自动上坡？ 学完了今天的内容我们就可以解释这个问题了。 板书课题7.3《重力》 |
学生猜想：会向下滚 观察滚轮的运动
聆听、思考 |
通过小魔术，激起学生好奇心，从而引入课题
|
新课讲授 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新 课 讲 授 | 一、重力 播放视频：生活中的重力现象 提问：为什么这些物体最终都会落回地面？
引导学生得出重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力。 你还能举出哪些类似的现象？
归纳：地球附近的一切物体都受重力作用
提出问题：如果没有重力，生活会变成什么样子？
重力是一个力，必然有三要素，下面我们一一来分析 二、重力的大小 提出问题：重力大小与什么有关？
以上只是重力和质量的一个简单的定性关系，下面我们通过实验来探究重力和质量有什么样的定量关系。
设计实验：需要测量哪些物理量？需要哪些器材？怎样测物体重力？
巡视，指导
展示学生实验数据和图象
表达式：G=mg 学以致用：习题见课件
| 观看视频
学生依据生活经验和所学知识回答：地心引力
学生分析重力的施力物体是地球 学生举例
学生发表看法
学生回忆力的三要素有关知识
学生体验：两只手分别托起不同的物体，感受一下重力大小。并结合生活经验作出猜想：与质量有关，质量越大，重力越大
学生设计实验
进行实验 记录数据并作出图象
交流合作，归纳结论：重力大小与质量成正比，比值大约是10N/kg
了解g的取值和物理意义 完成练习 | 让学生直观地认识重力现象，并在看的过程中与自己的生活经验进行结合
培养学生总结归纳的能力。培养交流能力。
通过让学生自主设计实验，锻炼学生的实验设计能力，加深对实验的理解，同时在实验过程中，互相交流和讨论，增强合作意识。 |
新课讲授 | 三、重力的方向 提问：重力的方向如何？你是怎么判断的？ 演示：
重力的方向只有一个，叫做竖直向下。而不是垂直向下。 试一试：将一幅画挂正，看谁挂的又快又好
试一试：如何检查桌面是否水平？ 总结：利用重力方向竖直向下，可以制成重垂线检查墙壁是否竖直，制成水平仪检查桌面、窗台是否水平 想想议议：（见教材）到底哪里是“下”？
| 学生说出猜想并说出判断的方法：观察小石块自由下落的运动轨迹，或用绳子悬吊重物，看绳子拉直的方向，得出重力方向是向下的。
观看演示，区分竖直向下和垂直向下
学生上台演示：根据重力方向竖直向下，用重垂线检查画是否挂正
学生上台演示：利用三角板和重垂线检查桌面是否水平
学生观察、分析，“下”是指向地心 |
重力的方向竖直向下，对学生来说是个易错点，特别是容易说成垂直向下，通过演示，能够很好地体会两者的区别
通过挂画游戏，培养学生学以致用的意识和能力
重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
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| 四、重力的作用点： 问题：木棒的各个部分都受重力，有许多作用点，作用点到底怎么确定呢？
我们认为重力就作用在这个支点的位置，把许多个作用点等效为一点，这一点就是物体的重心。 1、形状规则、质地均匀的物体，重心在几何中心上 2、为什么不倒翁永远不倒？——重心越低越稳定
3、重心一定在物体上吗？ |
学生将笔放在手指上，不断调整支点，直到笔能保持平衡 聆听，体会等效的方法
利用重心越低越稳定，来解释相关现象
学生分析篮球、手镯的重心，得出结论：重心不一定在物体上 |
通过体验，让学生理解重心的含义
加强与实际生活的联系，让学生认识到重心在生活中的应用 |
| 五、重力的由来 播放动画：模拟万有引力 问题：是什么力让月球绕地球转动而不会飞走？ 任何两个物体之间都存在相互吸引的力，这就是万有引力
问题：现在知道重力产生的原因了吗？ | 学生体验：用绳拴着橡皮，甩动起来，使橡皮绕手转动，体会手有什么感觉
聆听，体会万有引力的普遍性 学生分析：地球和它附近的物体也存在万有引力，所以地球对附近的物体有吸引的作用，从而产生重力 |
本环节旨在让学生搞清楚重力和万有引力的关系 |
课堂小结 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课堂小结 |
这节课关于重力你学到了什么？
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我们认识了什么重力，重力的大小、方向、作用点以及重力的由来，还学会了用比值法和描点法作图象 |
梳理重力知识，形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
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学 以 致 用 | 现在可以回答滚轮为什么会上坡了吗？
完成反馈练习，见课件
| 观察轨道和滚轮的形状， 思考作答，分析交流 | 利用所学物理知识解决相关问题，培养学生学以致用的能力。 |
布置作业 | 动手动脑学物理 | ||
板书设计 | |||
一、重力G：由于地球的吸引而使物体受到的力 二、重力的大小：重力大小与物体的质量成正比。G=mg 三、重力的方向：竖直向下 四、重力的作用点：重心 五、重力的由来：万有引力 | |||
八、教学反思
成功之处：本节课在每个教学环节的设计上，都注重引导学生主动去观察思考、动手实验，每个知识点都有演示实验或者学生体验，让学生带着问题去思考和探究，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。
不足之处：在研究重力大小问题时，可以在探究过程的引导上给学生更大空间，进行有效调控，鼓励学生大胆地进行其他猜想；另外由于时间关系，在课堂教学中对困难学生关注不够，特别是实验环节，个别同学没有完成，如果时间充足，应该让小组之间加强交流合作，互相帮助。这样才能充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。
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