初中人教部编版灯笼学案设计

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   语文    组导学案主备人：                     审核人：              学生姓名                       八   年级          班级          组课题                        《灯笼》课型 授新课总课时1第 1 课时1授课人 教学三维目标知识与技能识记、理解文中重点词语，有感情地朗读课文。了解灯笼，认识中国传统文化的多样性。学习文中排比等修辞手法的运用并体会其表达效果。 过程与方法    朗读课文，合作探究，理清课文思路，学习作者以散文的自由笔法叙写有关灯笼的记忆，借以抒发情感。情感态度价值观    体会作者对灯笼的特殊情感，激发学生对民俗文化的关注和对祖国的热爱之情。 学习重点   理清作者思路，学习文中以散文的自由的笔法叙写对有关灯笼的回忆。学习难点   理解灯笼所蕴含的文化内涵，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。教学资源多媒体 教学设计教学环节教学活动过程活动内容个性化修改栏教材导读    灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在灯笼尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。    作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从文化情感等方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。作者的思绪自然流淌，意绪纷繁，并由个人情感升华为家国情怀，表现了他与时代同呼吸、共命运的担当精神。 预习反馈  一、会读会写: 争讼      斡旋     静穆     怅惘     铿然      思慕     燎原     褪色 二、理解词义： 人情世故：  垂珠联珑：  翠羽流苏：  幽悄：  静穆：  三、整体感知: 简要概况文中叙述了有关灯笼的哪些事情？从哪些角度写的？理清文章脉络。                   合作研讨  一、自主合作：1、文章第一自然段叙写了小时候喜欢火、亮光的情景，请说说这样写有什么作用？   2、第二自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？  3、结合全文，简析作者喜欢灯笼的原因。   二、质疑探究：分析文章最后一段话表现了作者什么情感？今天我们如何看待这种情感？  展示交流   就合作研讨的问题小组合作展示成果           当堂检测1、给下列黑体字注音。      神龛（  ）   褪色（  ）   骠骑（  ）      怅惘（  ）   斡旋（  ）   静穆（  ）2、选择正确的词语填在下面的句子中。供选词语：A.谈吐     B.声音    C.犬吠    D.私语    E.嚷嚷提起灯笼，就会想起三家村的     ，村中老头呵狗的     ，就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的     ，想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的       …… 课堂小结     这篇文章以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义，同时表现出作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和爱国情怀。课后作业     请选择一个你最喜欢的传统节日，给你的家人或老师写一条节日祝福短信，至少使用一种修辞手法。        教后反思