初中语文人教部编版九年级下册第四单元15* 无言之美教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册第四单元15* 无言之美教案设计，共6页。教案主要包含了新课导入，自主阅读，再读课文，进一步感受文章内容，赏析句子，探究写法，拓展，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

知识与能力
1．熟读课文，把握文章内容，并了解作者的相关的文学常识
2．积累文中的重点字词，并运用。
3．理清文章思路。
过程与方法
1．了解什么是“无言之美，”理解文中重点句子的深刻含义。
2．学习本文选择正确、合理论据的写作手法。
情感、态度与价值观
学会赏析各类艺术作品的“无言之美”，并能借鉴这一观点进行艺术创作。
重点难点
教学重点
熟读课文，让学生了解什么是“无言之美”，并对其进行思考。
教学难点
学习本文运用多种论证方法证明观点的写作手法。
课前准备
Ppt课件
阅读法、讲解法、讨论法
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
教师出示下列诗歌，学生朗读
饮酒（其五）
（晋）陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
学生说说“此中有真意，欲辨已忘言”的意思。
重点要学生说说“忘言”（所谓“忘言”，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。）
作者为什么不说出这其中的“真意”？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。
二、自主阅读
1．作者相关信息
朱光潜(1897—1986)，现代美学家，文艺理论家。笔名孟实，安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基人之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。
2．学习字词
(1)订正字音
意蕴(yùn) 缥缈(piā miǎ)
附丽(fù)铢两悉称(zhū chèn)
惟妙惟肖(xià)寂寥(liá)
渊穆(mù)信手拈来(niān)
臭eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(chòu臭名昭著,xiù无色无臭))
(2)词语释义
附丽：附着，依附。
铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。悉，都。称，相当。
尽致：详尽细致，达到极点。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索就能写出来。3.学生通读课文，并划分层次，写出大意。
第一部分(1～2)：用孔子和弟子的一段关于“无言”的对话引出“无言”的话题。属于话题导入。
第二部分(3～6)：由言意关系入手，从一般认识出发，指出“尽善尽美”是很难做到的。属于问题提出。
第三部分（7～12）由四种艺术形式，论证“尽量表现，非唯不能，而且不必。”属于分析问题。
第四部分（13）总结，得出结论。
三、再读课文，进一步感受文章内容
1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。
2．第3自然段中作者为什么认为“意决不是完全可以言达”？
(1)“言”是“达意”的手段，它固定、有迹象、散碎、有限。
(2)“意”是“言达”的目的，它多变、无踪、混整、无限。
(3)“言”不可能完全“达意”，只能述其大概。
3．本文的中心论点是什么？
说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越真切。
4．文章中作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美？作者在此主要运用了什么论证方法？
作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。
(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；
(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；
(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；
(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美
4.文章的论证思路是怎样的？
本文先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解；然后分别列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”；最后得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
四、精读课文，探究内容，进一步理解无言之美
学生读论证文学“无言之美”的段落，回答
1.第4自然段文字论述了什么内容？有什么作用？
这段文字论述了文学作品是“以言达意”的一种美术，只有“以言达意”才会引起美感。这一段作者列出一般的观点文学应该尽善尽美的为条件，引出下文作者的观点。
2．作者对文学的是怎样定义的？
所谓文学，就是以言达意的一种美术。
3. 作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学还能达到美吗？
“文字语言固然不能全部传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而也不必”，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。
4．请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
(1) “无言”中包含着无限深远的情绪意旨。
(2)“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味。
(3)“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。
5.教师小结：
原来文学作品是以言达意的美术，尽管不能满足“尽善尽美”的条件，但依旧是美。
五、赏析句子
1.怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”这句话的含义？
这句话使用了比喻的修辞方法。把“言达意”比作“虚线画实物”，这说明“言是不能完全达意”的。
2.赏析“假使能够，也并非文学所能希求的”
文学作品源于生活，而又高于生活，但绝不是生活的复制品，应留有想象的空间，提高读者的阅读兴趣。
六、探究写法
1．综合运用了多种论证方法。
举例论证。为证明“言不必完全达意”“无言之美”，作者分别列举了绘画、文学、音乐、雕塑等具体的实例，然后从中进行分析，有力地证明了自己的观点。
道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对“无言”的论述。第9自然段在列举不同文学作品的例子时，分别引述了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品中的语句加以论述。在第10自然段中又列举了《琵琶行》和《希腊花瓶歌》的诗句和原文，进行有力证明。
对比论证。第3自然段把“言”和“意”进行比较，第8自然段把相片和图画进行比较，第10自然段将流露和含蓄进行比较，这些都是为证明“无言之美”服务的。
2．思路清晰，论证有力。
答案示例：文章先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解。然后提出文学尽善尽美的条件——“和自然逼真”，再对比相片和图画，予以反驳。紧接着分别列举文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。最后一段作结，得出结论。层层推进，论述有力。
七、拓展
说说我们学过的古诗文中，哪些具有“无言之美”？学过这篇课文对我们写作有哪些启发？
《醉翁亭记》开头“环滁皆山也”
陶渊明的诗句“此中有真意，欲辨已忘言”
再如《背影》“在南京勾留了一两日”
八、课堂小结
本文首先用孔子的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解。然后分别列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美”。最后得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。很多文学中都蕴藏着“无言之美”，这需要读者细细品味。正如作者在文章所表明的那样，诗歌本是极其简短的几句话，但是其中包含的意境却是极其广阔的，我们不能就表面去理解作品，而一概深思。 同时我们的写作也要学会“无言之美。”
板书：
无言之美 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(引出话题：由孔子和子贡的对话引出“无言”这个话题,论证过程\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(反驳观点——“和自然逼真”,提出论点——“言不必完全达意”和“无言之美”举例论证)),得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深, 越真切))