初中人教部编版16* 驱遣我们的想象教学设计

这是一份初中人教部编版16* 驱遣我们的想象教学设计，共3页。教案主要包含了导入，检测预习，合作探究，拓展研究，小结等内容，欢迎下载使用。
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．理解文章内容，能够运用想象赏析文学作品。
教学过程：
一、导入：
展现图片，赏析一下诗谜《画》
师：我们刚才的思维过程，就是想象。那么什么想象呢？想象就是在头脑中模拟事物的形象、模拟事情的发生。叶圣陶先生认为，运用想象是我们阅读文学作品所必须掌握的一种方法。今天，就让我们来读一读叶先生的《驱赶我们的想象》（板书课题）
这堂课我们的学习目标是以下两点：
二、检测预习
结合课文，解释下列词语。
“文艺、作者、读者”，请同学概括展示。
三、合作探究
师：学习一篇议论文，我们知道首先要明确作者的观点，再看作者的论证过程以及论证所使用的方法。那么作为这篇文艺性的议论文，作者的观点是什么呢？
2、这是一篇议论文，那么作者的观点是什么？
阅读文学作品，要驱赶我们的想象。
3、结合第8段，思考作者是如何论证这一观点的呢？
作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
4、总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
四、拓展研究
你能用想象的方法去赏析《天净沙 秋思》这首小令吗？
1、运用想象描绘画面
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。
2、以“枯藤老树昏鸦”一句为例，赏析作者的意境。
诗人选择了“枯藤”“老树”“昏鸦”这三个各自独立的意象，把它们并列在一起，采用白描手法，着力渲染，给人留下更多的想象空间，突出它们的“枯”“老”和“昏”，在深秋的背景下渲染出一个萧瑟荒凉的意境。
五、小结
通过这节课的学习，我们知道了赏析文学作品要驱遣我们的想象。叶圣陶先生通过两个事例的举证详细地告诉了我们要怎样运用想象，希望能对大家的文学鉴赏有一定的帮助。
板书设计：
想象
作者 读者