政治 (道德与法治)小学高年级全册完整版课件ppt

导入新课

展示图片，激发情感。

提问：你知道学校里存在哪些安全隐患?

  校园是我们生活最多的地方之一，也是我们的第二个家，校园安全也是我们应该关注的问题。 今天，我们就通过具体的故事和情景来学习《平安校园我的家》第一课时。

出示课题：

思维发散 

 由图片，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。

讲授新课

（一）读故事

 观察图片，结合课本的故事，讨论问题：

1.在这个校园事件中，你觉得谁的责任最大？学生交流、讨论，然后小组代表发言。

学生：我觉得，这是事件中老师不对，不应该让学生做有危险的游戏。

学生：我觉得是东东不对，他如果不打篮球就没有事故发生？

学生：在校园里生活，人与人之间发生摩擦，是很正常的，这件事我觉得是一个意外。

学生：小学生在运动时发生意外，是正常的，难以避免，老师在第一时间做出了积极的措施，对方家长态度诚恳，我觉得大家都负了责任。

2.在校园里，你觉得此类事件可以避免吗？

学生：我觉得可以，只要以后不让学生在参加激烈、有对抗性的活动，就可以避免。

学生：我觉不可以，小学生年龄小，自我控制能力较差，在玩耍，游戏时发生一些意外很正常。

学生：难以避免，但是老师、家长应该日常生活中，积极引导学生，尽量减少，不安全事件的发生。

（二）情景再现

 情景一：

三年级一女生课间去厕所，不慎，摔倒，值班教师看见扶起，帮其洗脸，后发现两颗门牙各磕掉一块，于是及时与家长联系，并上报了学校平安险的承保公司。

教师：展示情景，引导学生思考：

  讨论：在本次事件中，老师的做法有没有什么不合适的地方？

   教师： 学生在学校发生了意外，老师在第一时间，积极采取了措施，并且告知家长和保险公司，他们的行为符合法律要求。

情景二：

    某学校在上晚自习时，一个教室的日光灯管突然破裂，致使学生因此受伤。后来该生家长要求学校进行赔偿，学校也觉得很委屈，日光灯是在正规的商店里购买的，并且有合格证，学校使用过程中也是按照要求操作，为什么要赔偿呢。

    讨论：这个事故里，学校有责任吗？谁应该负责任？

  教师： 学生在学校发生了意外，老师在第一时间，积极采取了措施，并且告知家长和保险公司，他们的行为符合法律要求。

（三）体验营

 某校举办秋季运动会。一天上午, 该校五(2)班一个学生正在铅球场上与其他小运动员激烈角逐,30 多名同学在赛场周围呐喊助威。突然, 这位同学因投掷的姿势不对, 将5 公斤重的铅球投偏了方向, 铅球飞出投掷区, 砸向了站在离投掷点7 米多远的同班同学小王的头部。小王当场倒地, 眼睛翻白, 不省人事。该校迅速将小王送医院急救, 发现小王伤情严重, 必须进行手术治疗。

思考：在这个事故，学校、扔铅球的学生各有什么责任？

观点一：砸人的是学生，学校和老师没有没有责任。

观点二：砸人的学生是主要责任，学校也承担一定的责任。

观点三：学校没有保护好学生，要负主要责任。观点四： 扔铅球的学生是主要责任，学校有

责任，被砸的学生也有责任。

分析以上四种想法。

1.砸人的是学生，学校和老师没有没有责任。

教师：这种想法很片面。虽然是扔铅球的同学砸到了人，可是学校运动会组织者对投掷铅球运动的安全区设置过小。没有把学生安排在绝对安全的区域观看等等，说明学校管理有问题，应该负责任

2.砸人的学生是主要责任，学校也承担一定的责任。

教师：这个想法是有道理。砸人的同学有责任，他是行为的发出者，同时学校也要承担监管不力，组织不当，管理不到位等从而产生的问题。

3.学校没有保护好学生，要负主要责任。

教师：分析材料可知，在这个事故中，学校要负责任。但是学校要负多大的责任，是不是主要责任，都要相关部门进行调查、审定才可以给予专业的认定。

4.扔铅球的学生是主要责任，学校有责任，被砸的学生也有责任。

教师：这种说法比较全面，通过分析，我们可以看出学校和扔铅球的学生的同学有责任，但是被砸的同学，不遵守赛场规则，没有安全意识也是需要为结果承担责任。

读故事，小组讨论问题

读中感悟。

讨论、合作，更的理解课文内容。

小组讨论，合作探究。分析问题的，展示答案。

老师讲故事， 让学生在故事中，得到启发，受到教育。

学生读情景，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解。

通过漫画的形式，更加形象、直观，有助于学生的理解。

通过情景再现的形式，引导学生讨论，加深学生对课本的理解。

拓展延伸

  学完了这一课，同学们想一想，在我们的校园生活，如何才能减少或避免校园事故的发生？

发挥课外连接的作用，更好地激发学生情感。

课堂小结

  学校是我们生活最多的场合之一，也是我们学生的第二个家。近几年，校园安全事故频繁发生，给我们敲响警钟，校园安全不可忽视。

总结全文，整体掌握。

板书

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。