小学语文人教部编版一年级下册7 静夜思公开课ppt课件

教学过程

学习任务一

猜谜导入，揭示课题

（设计意图：猜谜是一年级学生喜闻乐见的活动形式，一上课，通过猜谜语激发学生兴趣，为整堂课打下良好的基础。）

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。      谜底：月亮

2.你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗——《静夜思》。

2.板书课题，学生齐读。

3.指导读题，揭示课题。

（1）认识生字“静、夜、思”。

要求：课题的字都是今天我们要认识的生字，请你大声地拼读。

自由读、指名读、齐读，组词。

（2）指导书写生字“思”。

4.了解作者。

学生交流，老师补充。

学习任务二

学习生字，整体感知

（设计意图：学生在阅读时找出生字，自读生字，自主识字，培养识字兴趣。运用自由读、同桌互读、指名读、开火车读等方式巩固识字效果。）

1.学生自由读古诗，要求：

（1）借助拼音，读准字音。

（2）圈出本课要求会认的生字，多读几遍。

2．认读生字词。

（1）出示字词，同桌互读、开火车读、教师领读、全班齐读。

yè sī    chuánɡ qián     ɡuānɡ     yí      jǔ tóu    wànɡ        dī      ɡù xiānɡ

静 夜 思       床   前      月光      疑是     举 头      望明月    低头      故 乡

（2）交流分享识字方法。

（3）学习新偏旁“反文旁”

“故”字有个偏旁，大家认识吗？

指导：这是反文旁，带有反文旁的字还有“放、数”。

（4）指导书写生字“故”。

3.自读课文，读通句子。

生字宝宝非常可爱，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家读古诗。

4.指导朗读，读出诗歌节奏。

同学们，读古诗要读准字音，还要读出古诗的节奏。今天，老师带来了一个符号，瞧！（出示分隔符“/”）

（1）学生自由读。

（2）教师范读，引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。

（3）指名读，师生互评。（评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读出诗歌节奏。）

教师可

（4）齐声朗读课文。

学习任务三

朗读课文，入情入境

（设计意图：创设宽松的学习氛围，学生充分的参与到学习中，让学生通过诗歌所描绘的画面、反复朗读、自己说出诗意等形式，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。）

1.想象画面，体会思乡之情。

（1）同学们，请你们静静地欣赏这幅图。

在一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心中油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》。

（2）诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？

（3）教师范读。学生边听边看着画面，感受诗中之情。

2.朗读课文，感悟诗意。

（1）学习一、二句。

①学生齐声朗读。

提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。

②想画面，说意思。

③出示“霜”的图片，学生理解词意。

同学们，你们在哪里见过霜？

追问：李白床前到底是月光，还是霜？

引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。

“疑”是“好像”的意思，生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。

④学生再次朗读句，要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。

⑤指导书写生字前两“床、前、光”。

（2）学习三、四句。

①指名朗读、齐读。

②想画面，说意思。

学生自由朗读诗句，想象画面，同桌说说诗句意思。

③理解“举”“思”的意思。

诗人抬头看到空中的一轮明月，不由得低下头思念家乡。

通过动作表演理解。

④学生齐读并尝试背诵。

⑤指导书写生字“低、乡”。

3.指导朗读，读出诗歌韵味。

①出示全文，学生齐读。

②引导学生发现第一、二、四句押韵，最后一个字都是“ang”韵。读“光、霜、乡”时，字音可以适当延长，读出诗歌的韵味。

③欣赏歌曲《静夜思》。

4．熟读成诵。

同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着明月……(生模仿诗人李白，双手合拢放在背后，深情吟诵。)

尝试背诵全文。

自主作业：

1.给家人诵读古诗《静夜思》。

2.创作诗配画。

3.搜集思念家乡的古诗，与家人一起读。

板书：

7 静夜思

（唐）李白

明月光    地上霜

望明月    思故乡

思念家乡