人教部编版四年级下册语文园地示范课课件ppt

语文园地

一、交流平台

导语：言为心声。日常生活中，我们能通过某人说的话知道他（她）心里所想的。但有时却不是这样，一个人心中明明是这样想的，却用与之相反的意思的语言表达出来，我们称为反语。这堂课，我们首先来交流这种说话方式。

1.教师出示“交流平台”中的句子，学生朗读并各抒己见。

讨论交流，引导学生联系所学过的课文，具体谈一谈这些句子的特点。

生1：“古怪”的意思是稀奇怪异。在生活中性格古怪的人或物往往是让人难以相处或接近的。读完《猫》这篇文章，我们知道猫是温柔可亲、活泼可爱的，是惹人喜爱的小动物。所以作者在这句话里，并不是讨厌猫，相反是赞美猫的可爱。

生2：鹅吃饭时叫人侍候，还摆架子，一副官态相，这好像是在贬低鹅。但实际上作者对鹅的这种吃相是乐此不疲的，透出一种喜欢的情感，语言诙谐。

生3：“耀武扬威”指炫耀武力，显示威风，是贬义词；再加上由于白公鹅的捣乱，鱼也不来上钩了。这些表面上似乎在说白公鹅可恶。但我们去读文章时，它那种海军上将式的派头怎么会让人嫌弃呢？

2.师小结：

同学们讨论积极，理解深入，发言流畅。这些句子从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。这种说话的方式是不是很特别，很有趣？当我们听到妈妈在别人面前说“我们家那个傻孩子哟”时，要知道这是妈妈在夸我们呢！我们也可以尝试把这种表达方式运用到我们的说话或作文中，一定会产生不一样的效果。

二、识字加油站

1.课件出示教材中的六组词语。

2.把不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。

肝ɡān  秆ɡǎn  俏qiào  峭qiào  哺bǔ   浦pǔ   沦lún   抡lūn   涣huàn   焕huàn   俊jùn   峻jùn

◆易错提示：

“秆”读“ɡǎn”，不要读成“chèn”；“哺”读“bǔ”，不要读成“pǔ”。

3.同桌互相交流，看看每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点。

（代表汇报交流）

明确：每组中的第一个汉字换一个偏旁就是第二个汉字，这两个汉字在读音或字形上相同或者相似，但是字义发生了变化。

4.指导识记的方法，拓展组词。

杆——肝（肝脏）——秆（麦秆）——赶（追赶）——汗（流汗）

消——俏（俏丽）——峭（陡峭）——悄（静悄悄）——稍（稍微）

捕——哺（哺育）——浦（黄浦江）——铺（店铺）——辅（辅导）

5.引导学生对照生字表，找一找类似的形近字，归类巩固记忆。

三、词句段运用

1.课件出示第一题，读一读词语。

千里马    老黄牛    百灵鸟    领头羊    小蜜蜂

纸老虎    变色龙    铁公鸡    应声虫    哈巴狗

（1）讨论交流，说说这些词语有什么特点。

明确：①都是三个字的词语。②都是动物类词语。③这些词语表面上是说某一种动物，实际上也经常用来比喻生活中的一类人。

（2）分组讨论，选择其中的一两个词语，说说是比喻生活中的哪一类人。

①学生分组讨论交流，教师巡视，归纳总结。

②用图表总结：

（3）拓展积累。

像这样的有特殊意义的三字词语还有很多，教师引导学生再找一找，交流，识记。

2.课件出示第二题，读一读句子，注意句中的冒号。

◇它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

◇什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

◇后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（1）学生分组讨论，体会冒号的用法。

生1：句1冒号后面的句子是解说猫的温柔可亲。

生2：句2冒号后面的句子写母鸡的动作、叫声，是对母鸡的立刻警戒进行解说。

生3：句3冒号后面的句子是具体解说鹅是怎样看门的。

（2）教师总结冒号的用法，引导学生写句子。

过渡：从同学们讨论交流的结果看，冒号可以用于需要解说的话语之后，表示下文是解说，所起的作用是能让读者更清楚地了解所写的事物。我们也可以照样子写一写要表达的事物。

学生练写，然后交流展示。

生1：墩墩真是一只活泼的小狗：看到蝴蝶，它一个猛冲，伸出爪子去捕蝴蝶；看到行人，它四腿腾空，炮弹一般落在行人脚边绕来绕去，有使不完的精力。

生2：小亮真是太细心了：每次做完作业，他都要认真检查一遍；每天早上出门前，他也要检查一下学习用品、钥匙等是否带齐。

生3：社区王奶奶的热心肠是出了名的：谁家大人不在家了，她就会把放学的孩子先领到自己家；谁家大人吵架了，她听到了就要去劝一劝。

（3）拓展探究，了解冒号的其他用法。

①用于书信、讲话稿的称呼语之后，表示提起下文。如，同学们：今天是我们开学的第一天。

②在采访、辩论、座谈、法庭审讯等对话的记录中用于说话人名之后，以引出说话内容。如，记者：您二位一向关心小学语文教学，能谈一谈学习语文有哪些方法吗？

③用于提示性话语之后，表示提起下文，一般用在“问/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”之类的词后。最典型的是提示说话的内容。如，莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”

④用于总说性话语之后，引出分说。如，事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。

⑤用于总括性话语之前，总结上文。如，他知道露水怎么样洒在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣睡；他知道小虫们怎么样你找我、我找你，蝴蝶们怎么样恋爱：总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。

3.课件出示第三题，读一读句子，注意句中加点的词语。

◇说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

◇它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！

◇它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

（1）学生朗读体会，分组讨论交流。

生1：这些加点词语都是单字词，跟在其他词语的后面，有的是在句中，有的是在句末。

生2：这些词并没有实在的意义，只是表示语气。“呢”表疑问语气，其他加点词语表陈述语气。

生3：有了这些语气词，朗读时语气和缓了许多，字里行间流露出作者的一种情感。

（2）教师小结。

小结：这些加点词语都是语气词，没有实在意义。常见的语气词有：吗、么、呢、吧、啊、啦等。语气词的作用主要有两种：一是在句末，表句子的语气，即陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气四种；二是在句中，表示停顿，起到缓和语气的作用。

四、书写提示

过渡：同学们，我们已经掌握单个字在田字格中的书写方法，那么要是把多个字连在一起，连成行，连成篇，又有哪些要注意的呢？现在，通过课本上的“书写提示”，我们体会一下，然后多练习，掌握运用。

1.课件出示教材上的“书写提示”。

2.读一读，照样子写一写，先体会，然后讨论交流书写的方法。

生1：字与字之间的距离要比行与行之间的距离小一些。

生2：所有字书写的大小要基本保持一致。

生3：字两边留的空白要大致相等。

3.教师总结书写方法，纠正学生书写不规范的地方，引导学生抄写所学课文中的一些精彩片段。

五、日积月累

1.出示谜面，猜谜引题。

过渡：同学们，刚才动了动手写了写字，现在我们再来动动脑，猜猜谜语吧！“黄衣裳，金翅膀，飞来飞去做工忙。它的本领大，还会造小房。做出好吃的，留给大家尝。谁敢欺负它，留神它的枪。”（打一动物）（学生猜谜）对，是蜂。现在我们要学习的一首古诗也是“蜂”，作者是唐代诗人罗隐。

2.出示诗题，简介作者。

罗隐（833—910）  字昭谏，杭州新城（今杭州富阳西南）人，晚唐诗人。本名横，后因十举进士不第而改名。其诗颇多讽刺现实之作，多用口语，在民间流传甚广；其散文小品，笔锋犀利，为统治阶级所憎恶。著有《谗书》《两同书》等。

3.出示古诗《蜂》，引导学生正确朗读。

           蜂    ［唐］罗隐

不论/平地/与/山尖，无限/风光/尽/被占。

采得/百花/成蜜/后，为谁/辛苦/为谁/甜？

4.指名朗读，小组读，男女生读，齐读。

5.读古诗，弄懂诗的大意。

（1）词语释义。

［山尖］山峰。        ［无限风光］极其美好的风景。

［占］占有，占据。    ［采］采取，诗中指采取花蜜。

（2）诗歌大意：无论是在平地，还是在山峰，极其美好的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜呢？

6.教师引导学生品读诗句，体会作者表达的思想感情。

（1）轻读思考：蜜蜂在哪儿采蜜？

（2）想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”“无限”“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

（3）蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读来揣摩、体会。

提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意，但末两句的反问“为谁辛苦？”“为谁甜？”，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己，但甜蜜却属别人。

（4）说说这首诗表达了作者怎样的感情，这种感情是如何表达的。

明确：这首诗赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质，表现出作者对劳动人民的同情。写蜜蜂，实际上是写劳动人民，这是“借物喻人”的写法。

7.再读古诗，背诵古诗。

小结：蜜蜂采花酿蜜的一生，也是奉献的一生，不求名利，默默为人类造福。蜜蜂的这种品质，也是同学们应该学习的。只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。