科学七年级下册第5节 日食和月食一等奖教学设计

课题

3.5日食和月食

时间

教学

目标

1.了解日食和月食形成的原因，过程和类型。

2.知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。

3.培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。

教学

重点

通过实验观察，了解日食和月食的形成原理

理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别

教学

难点

通过实验观察，了解日食和月食的形成原理

理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别

教学

准备

日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好

教 学 活动

调控

复习引入：通过上节课的学习，我们获得了哪些知识？

展示月食的图片

月食也是一种常见的天文现象，月食是怎样发生的？是否想许多人想象的“天狗吃了月亮”？

今天我们继续来了解月食现象。

    讲述：有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。

由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕）

月食是怎样发生的？

你能根据日食形成的原因，推想月食是怎么形成的？

演示实验：

取大小两个球，把两个球和灯置于同一直线上，把小球绕另一球做基本水平的圆周运动，并使小球部分或全部穿过大球的阴影区，观察小球穿过阴影区时发生的现象，并记录下小球光亮部分形状的变化，要求学生画在书上空白的圆圈里。

引导学生从模拟实验转化到实际月食形成的过程。

讨论月食的成因

月球本身不发光，由于地球遮蔽太阳光，在地球的背光一侧形成长长的阴影区。当月球运行到地球的阴影区，并且三个星球正好或接近一条直线时，太阳光被地球遮挡，不能射到月球上，就产生了月食现象。

总结总结月食形状变化的规律。

总结：月食始于东缘，结束与西缘。

发生月食时，日、月、地三者之间处于怎样的位置？

那么，月食在农历的哪一天可能发生呢，当天的月相如何？

展示书上的月食形成示意图。   

 3.月食的类型

月全食（本影区）和月偏食（半影区）

有无月环食？为什么？

月食和月相有何异同点？

月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。

讨论1：月全食过程图的顺序是怎样的？

讨论2：为什么月食不是每个月都会发生的？

讨论3：当发生月食或日食时，地球上能观测到月食地区和能观测到日食的地区有什么不同？

三、日食和月食比较

知道了什么是日食现象。日食的形成原理

观看。

猜测及发表意见。

学生讨论。

总结：可以想象到月球的左边（东缘）先亏了。

日 地 月

十五、十六（望 满月）

观看图形

地球的阴影区比月球要大得多，所以不可能产生月环食。

学生归纳。

学生讨论。

由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此……

由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。

    而日食发生时，日轮是被“他人”遮掩的。好比，剧场中，一个总在晃动的大个子（月球）挡住了其身后某一部分观众（地球上的观测者）投自舞台（太阳）的视线。日食见食区是一条狭窄的带状日食区。发生日食时，并不是地球上所有处于白昼的地方都可以看到日食。日食发生时，在日全食见食区附近同时也发生日偏食现象。

课堂小结

布置作业。

【板书设计】

3.5日食和月食

日食和月食比较

教学反思

同时也没有文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验，自己总结月食是如何产生的。月食形成的光直线传播示意图学生比较容易理解，强调了月球处于地球阴影区位置不同，产生的月食类型不同。