小学音乐湘艺版二年级下册凤阳花鼓优质课教案

这是一份小学音乐湘艺版二年级下册凤阳花鼓优质课教案，共5页。教案主要包含了课前律动 体验音乐风格，实物导入 节奏练习， 故事讲述 学唱歌曲，表现歌曲 1.表演唱等内容，欢迎下载使用。
7（演唱）凤阳花鼓1、  教 材 简   析   《凤阳花鼓》是一首安徽民歌，叙事性比较强，五声商调式，旋律较为平稳，四四拍子。歌曲有两个乐段，由八个乐段组成，前面和中间穿插有前奏和间奏，教材在原歌的基础上对歌词的后四句进行了改编，表达了生活的美好改变，因此，歌曲的情绪变得较为欢快、热烈。本曲适合载歌载舞的表现形式。 2、学 情 分 析   小学段的孩子在对音乐的感受和表现上：能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。在创造方面能够自制简易的乐器。在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。    3、设 计 理   念      通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。并在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象和创造力。    4、 教 学 目 标 （1）通过听、唱、演、奏、等音乐实践活动，初步感受凤阳花鼓这一传统的民间艺术形式。 （2）学会演唱歌曲《凤阳花鼓》，能熟记歌词。通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情的演唱歌曲。 （3）学会用锣、鼓等民间打击乐器敲击简单的节奏，并能为为歌曲伴奏。       5、教学重难点重点  学会唱歌曲《凤阳花鼓》，并积极参与表演唱和器乐伴奏活动。 难点 1、 能在活动中唱准歌曲、背唱出歌词。 2、 能用鼓等打击乐器为歌曲伴奏。   6、教 学  过 程 一、课前律动 体验音乐风格 播放《凤阳花鼓》伴奏音乐，师生一起律动。 师：同学们，让我们来一起律动吧！老师怎么做，你就怎么做。 【设计意图】为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。我采取了用多媒体播放《凤阳花鼓》伴奏乐来和学生一起律动这一环节，既拉近了师生距离，有对新歌进行了初步体验。通过对音乐的体验使学生在音乐审美的过程中获得喜悦，对音乐产生兴趣，因而学生全身心的投入了课堂。  二、实物导入 节奏练习 1. 教师出示凤阳花鼓，学生猜乐器。 师生交流 师：老师请大家看一样乐器，你知道他是什么吗？ 生：小鼓 师：它是什么鼓呢？ 生：······ 教师总结：这是凤阳花鼓，又叫双条鼓。   教师用凤阳花鼓敲一段节奏，学生模仿。4∕4 XX  XX  X  0ǀXX  XX  X  0ǀ XX  XX  X  X ǀXX  XX  X  0ǁ【设计意图】利用实物，直观了解凤阳花鼓，激发学生学习兴趣，并模仿鼓的节奏，进行简单的节奏训练。 三、肢体声势 解读锣鼓经 1.出示锣鼓经2教师边读锣鼓经边示范手的肢体声势 3. 学生模仿       教师边读锣鼓经边示范脚的声势动作。      学生再次模仿并模击声势动作。 6. 两组分工合作。 【设计意图】将锣鼓经和声势动作结合，可以有效地吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣，并且将复杂的锣鼓节奏变得简单易学了。在通过独立完成声势动作，过渡到两组合作完成声势节奏，为学生建立了合奏的雏形，也为后面的环节——建议锣鼓合奏做好了铺垫。在进行肢体声势训练时弹奏歌曲的前奏和间奏。老师清唱《凤阳花鼓》，一方面可以有效控制学生的速度，建立衡拍感；另一方面可以让学生在活动中逐渐熟悉歌曲旋律，为歌曲学习做好准备。 四、 故事讲述 学唱歌曲 1.讲故事  师：在我国汉朝末年，出生了一位传奇人物 ······ 2.教师表演唱《凤阳花鼓》 3.学唱歌词 （1）第一乐段歌词 教师带领学生按节奏读歌词，感受歌词韵律。 学生用小鼓的咚咚声模唱第一乐段旋律。 学生基本掌握演唱节奏后，教师弹琴进一步带领学生唱准第一乐段八小节旋律。 （2）第二乐段 学生跟琴唱歌词，并逐渐背唱。 （3）完整地演唱歌词   前奏间奏和尾奏处加入声势动作。 【设计意图】由于这是一首民间歌曲，产生的背景离现在比较久远，因此通过教师一讲故事的形式对歌曲的介绍，能加强学生对歌曲的理解，同时进一步了解民歌的产生及其风格，对歌词的记忆也有一定的帮助；带学生按节奏朗读歌词，一方面可以熟悉歌曲的节奏，化解歌曲学习时的节奏难点，让学生更快的学会唱，另一方面，可以将歌曲演唱时要强调的重音、强拍和力度再次进行渗透，也为学生唱好这首歌打下基础。 五、表现歌曲 1.表演唱 （1）教师示范（手持凤阳花鼓） （2）学生逐句学习表演唱。 2.打击乐伴奏 （1）讲解锣、鼓、镲演奏方法。 （2）学生分三组以锣鼓经节奏做声势动作。   3.综合表演 跟随伴奏音乐，一部分学生用民族打击乐器实物演奏加入，其他学生用凤阳花鼓表演唱，师生合作表演。   课   后   反   思      凤阳花鼓是流传于安徽的一种民间歌舞曲，旧社会里淮河流域的人们在封建阶级的剥削和连年水患的下，迫于生活，向外逃荒，有的沿街卖唱。《凤阳花鼓》就是当时卖唱者的舞歌。表演时手拿花鼓小锣，配以简单动作，边唱边舞。清代《缀白裘》一书中记载：凤阳女花鼓敲，打锣的男子跟着跑。就是描写当时的演唱情况。这首歌的最后一句歌词：“身背着花鼓走四方”表现了当时逃荒卖唱的情景。歌词是八句为一段，词句精炼质朴，前四句直接指出明王朝统治下的饥荒情景，后四句叙述了人们的悲惨生活。这首歌前面有四小节锣鼓点做前奏：唱腔分为两个乐段，一段唱完又以有四小节锣鼓点为间奏，第二乐段是第一乐段的变化反复，仅一、二句不同，曲调具有抒情叙事性，歌和舞互相结合，富有浓郁的民间歌舞风格。 在整个教学中，我将新、旧两版的《凤阳花鼓》结合起来进行教学，通过聆听、演唱不同情绪的两种版本的凤阳花鼓，引导学生用颜色来表现歌曲情绪，帮助他们来了解不同的速度、力度、音色等对同一首乐曲的情绪所起的不同的作用。通过歌曲教学，引导孩子们深刻体会歌曲情绪，帮助学生了解不同历史时期，不同境遇下的相同题材的民歌，所反映的不同情绪，并能根据歌曲的情绪选择不同的节奏型和打击乐器为歌曲伴奏。通过丰富的音乐实践活动，让学生体验民族民间音乐的魅力。 在整个教学中，我注重孩子的学习兴趣的培养与保持，在学生自主学习中培养他们的感受与鉴赏能力、想象和创造能力、合作的能力和表演能力