人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教案设计

两位数加一位数、整十数（不进位）                                     

教学目标 ：

1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 

2.培养学生初步的操作能力、表达能力和解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

4.教育学生养成良好的计算习惯

教学重点  

理解两位数加一位数、整十数的算理。  

教学难点 

 区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教具学具准备

  小棒、多媒体设备等。

教学过程 ：

（一）铺垫导入

1.48是由几个十和几个一组成的？

2.在括号里填上适当的数。  34＝30+（ ） 25=20+(  )

3.口算 5+20=   30+6=    60+3=    5+40=    50+20=

30+60=   60+30=   50+40=   3+50=    40+10=

（二）创设情境， 探究新知

 1.教学例1（1）

小朋友们，上节课我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？

1.观察主题图

要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说。

2.根据图上信息提问题

合作探究：要解决这些问题，你会列式吗？

25＋2＝ 

（1）25用小棒怎样摆？图示

（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）图示

（3）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

（4）反馈练习

     5＋3＝    92＋6＝   35＋3＝    87＋1＝   并说一说口算步骤。

（5）想一想：  2＋34＝

（6）反馈练习：  65＋2＝     6＋69＝   2＋65＝  69＋6＝

2.教学例1（2）。

如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？

应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。

（1）出示算式：  25＋20＝  启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

（2）展示图示： 

（3）引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

（4）如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 

引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

（5）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。

 3.引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

学生讨论，教师小结。

       不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。

       相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。

（三）全课小结：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？

板书设计：  两位数加一位数、整十数 

25  +  2  =  27        相同点：先把相同数位上的数相加。

∧

20  5

     7                 

25  +20  =  45          不同点：“25+2”是两位数加一位数，

∧                             “25+20”是两位数加整十数。

20  5

40

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