人教版三年级下册口算除法教案设计

口算除法

第1课时

教学导航：

【教学内容】

口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、2题）。

【教学目标】

1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

【重点难点】

通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。

教学过程：

【情景导入】

1.复习

（1）口算：

12÷4=     8÷2=      14÷7=

24÷6=     35÷7=     72÷9=

（2）口答：

①70里有几个十？500里有几个百？

②25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

（3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

2.创设情境。

呈现教材第11页例1中题图。

思考：通过观察画面，你看懂了什么？

根据故事情节，你能提出什么相关问题？

小组内交流，提出相关问题。

每盒手工纸有多少沓？

你能解决同学们的问题吗？

【新课讲授】

1.教学教材第11页例1。

（1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少手工纸？

观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

（2）分好后在小组里交流一下自己分的方法。

（3）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？

结合学生汇报，教师板书：

方法一：

20×3=60

60÷3=20（张）

方法二：

6÷3=2

60÷3=20（张）

方法三：把60平均分成3份，每份是20。

（4）试一试。（学生独立完成）

80÷4

60÷2

①口算写出结果。

②说说口算方法。

2.教学教材第11页例1后的想一想。

(1)出示第二个问题。

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

(2)结合学生汇报，出图验证并板书：

这样算6÷3=2       600÷3=200

(3)试一试。

6000÷3      60000÷3     

360÷6       640÷8

【课堂作业】

完成教材第11页“做一做”。

（1）集体看“做一做”。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

【课堂小结】

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

【课后作业】

教材第13页“练习三”的第1、2题。

教学板书：

口算除法

口算方法：

用被除数最高位的数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。

教学反思：

1.用生活中的数学问题设计训练题目，让学生体会到了数学学习在生活中的重要性，从而提高了学生学习数学的积极性。

2.通过口算训练，加强了学生对口算算理的理解，为后面的学习打下了基础。

3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习，有待改进。

第2课时

教学导航：

【教学内容】

口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三第3~10题）。

【教学目标】

1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。

2.能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。

3.培养学生应用数学的能力。

【重点难点】

能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。

教学过程：

【情景导入】

卡片口算：

4÷2＝        8÷4＝        10÷5＝        16÷8＝

40÷2＝       80÷4＝       100÷5＝       160÷8＝

400÷2＝      800÷4＝      1000÷5＝      1600÷8＝

学生开火车练习，当学生口算到第四组的时候，后面的两个会有难度。

那应该怎样计算呢？

我们这节课继续来学习口算除法，并板书课题。

【新课讲授】

1.出示教材第12页例2的情景画面。

（1）学生读题。

（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？

（3）学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报，教师板书：

方法一：

把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。

方法二：

根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。

方法三：

把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。

试一试。

140÷7＝        350÷7＝

2.教学教材第12页例3。

（1）出示例3情景图。

（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？

（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。

（4）分析、汇报并板书。

方法一：（结合实物）

把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。

方法二：

66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。所以66÷3＝22（张）。

方法三：

根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。

小结：通过口算，我们知道了进行除数是一位数除法的口算，可以将被除数分解成几个百、几个十、几个一组成，然后分别相除再相加；或者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。

3.完成教材第12页的“做一做”。

学生独立完成，然后再互相汇报、交流。

【课堂作业】

1.完成教材第13~14页练习三第3~6题。

学生先独立完成后汇报交流。

注意第5题除法是乘法的逆运算。

2.完成教材第14页练习三第7题。

要求平均每个花坛摆多少盆花，也就是把88平均分成2份、4份，求每份是多少?用88÷2、88÷4计算。

3.完成教材第14页练习三第8题。

这是一道关于倍数问题的应用题。教学前，教师先借助计数器上下两杆的珠子数说明倍数的关系。6里面有3个2，6就是2的3倍，一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍，所以360千克里面就包含有4只鸵鸟的体重。要求一只鸵鸟的体重，应用360÷4＝90（千克），求一只企鹅的体重与求一只鸵鸟的体重的方法是一样的，360÷9＝40（千克）。

4.完成教材第14页练习三第9、10题。

分组进行比赛练习,然后集体交流订正。

【课堂小结】

师：同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些知识？

组织学生畅所欲言谈一谈自己的收获。

师：口算除法在我们的生活中很实用，根据所学的方法来解决生活实际问题。

【课后作业】

完成《典中点》中本课时练习。

教学板书：

口算除法（2）

例2：

方法一：

把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。

方法二：

根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。

方法三：

把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。

例3：

方法一：（结合实物）

把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。

方法二：

66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。所以66÷3＝22（张）。

方法三：

根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。

教学反思：

教师要重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

教学时要以学生为主，发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。放手让学生自主尝试解决问题，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

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