人教部编版七年级下册第1课 隋朝的统一与灭亡教学课件ppt

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【七下大单元教学设计】隋唐大单元学习1整体认知这个繁荣与开放的时代繁荣与开放的时代单元分析与大单元设计建议 隋唐时期的主题有二，一为繁荣，一为开放，本单元的5节课内容便是围绕这两个主题来编撰的，其中第1课讲隋朝的兴亡，第2课讲唐朝的兴盛，第3课与4课讲述唐朝发达的经济、开放的民族关系，多彩的文学艺术，唐朝时期的中外交流，第5课讲述了从安史之乱到唐朝衰亡，再到五代十国并立的历史，为隋唐时期落下大幕。其中，1-2课讲述的是隋唐政治上的繁荣，3课的发达经济与多彩文化讲述的是盛唐在经济与文化层面的繁荣，围绕的主题都是繁荣；3课的民族关系、开放的社会风气与4课的中外交流，围绕的主题是开放。在进行大单元整合学习时，可以尝试打破课与课之间的界限，通过调整内容与顺序的方式，先学习隋唐政治的兴衰（1、2、5课），再学习3课的经济与文化，完成“繁荣”这一主题的学习，接着再完成“开放”这一主题的学习，学习3课的民族关系与社会风气和4课的中外交流。也可以打破每节课之间的内容界限，通过重组，把1课的隋朝统一、科举制和大运河（科举制在前，大运河在后）放在1课时，专门学习隋的统一与兴盛，在第2课时，则学习隋的灭亡，唐的建立和贞观之治，女皇武则天，学习隋亡唐兴，第3课时中，完成开元盛世的学习，并与繁荣经济、多彩文化相结合，全面展现盛唐的繁荣。完成“繁荣”主题的学习后，再进行“开放”主题的学习，最后在完成第5课的学习后，结束本单元的学习。  单元目标【2022新课标】通过了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位；通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。1.在大单元主题上，应该从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，简单来说，就是能够从整体上认识到隋唐的繁荣和开放及其影响。2.在内容知识上，应该了解隋朝的兴亡、“贞观之治”与“开元盛世”，了解科举制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，把它们归纳整合到繁荣与开放的主题中。3.作为学习历史的收获，应该知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因，通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机，能够客观评价隋炀帝、唐玄宗等人的功过是非，能够从隋文帝、唐太宗的治国理政中得到有益的启发，从隋唐三百年的历史中汲取营养，理解盛唐气象，学习盛唐昂扬进取、平和包容的精神，感受中华文明传承五千年的文化，接受中华文明的浸润与熏陶。大单元学习规划计划用8个课时完成本单元的大单元学习，具体安排如下：其中第1课时与第8课时为大单元学习导言和总结，课程安排紧张的老师可以略过，只需要用6个课时完成本单元5节课的学习即可。 过程设计【过程设计】    一、导入新课播放视频《速览隋唐三百年》，吸引学生的目光，让学生在观看视频的过程中，大致了解隋唐三百年的历史。二、新课讲授大单元学习一：引导学生建立起对大单元的整体认知师：展示目录图片，引导学生寻找隋唐时期的时代主题，15秒后寻找学生回答。生：通过目录找出主题关键词——繁荣与开放。（设计原因：①让学生养成自己动手动脑寻找信息的能力；②中考真题多次出现给出部分内容，让学生选择时代主题的考法。）师：继续引导学生，通过观看琢磨目录，谈谈自己对第一单元的发现，半分钟后寻找学生回答。生：学生读出或总结出单元中的课节安排，本单元有几节课，分别讲了哪些内容，老师从旁补充与总结。师：在前面两次发现的基础上，通过提问，引导学生把主题与课节进行对应，锻炼学生归纳重点、理解主题的能力。（本次只是首次尝试引导学生对主题进行思考，所以允许学生相互讨论，半分钟或1分钟后便开始提问）。生：不同的学生对课节的归纳或许相同，或许不同，老师至少请2-3位同学表达不同意见。师：暂时不就学生的归纳发表意见，而是引导学生进一步探究发现课本内容，引导学生寻找第一单元5节课中的二级标题【内容标题】。通过图片展示的形式，告诉学生应该关注的重点，然后让学生花2-3分钟的时间寻找第一单元5节课17个【内容标题】，之后列出表格，提问学生。 生：回答自己的发现，和老师一起完成第一单元的内容分解。（结果如下图） 师：引导学生探究到这一步之后，大单元主题学习的前提条件基本已经具体了，接下来鼓励学生交流讨论，对每一个【内容标题】进行归类，将之归入单元主题之下。这个过程持续1-2分钟，老师可以走下讲台，到学生中间去，倾听他们的讨论，适时给予指导。生：通过讨论与完善，完成内容与主题的对应。（结果如下图）。 大单元学习二：寻找适合本班学生的大单元授课方式师：引导学生完成大单元的整体认知后，鼓励学生再接再厉，试着和学生一起讨论几种授课模式，并结合学生意见，选取适宜本班的大单元授课方式。生：（在这里很多学生可能并不知道怎么表达，此时老师可以通过举例的方式进行引导，同时也相当于进行了一次对教学方式的当堂调研）。师：列举三种授课方式和基本模式，分析优缺点，选择适合大单元教学的模式。生：根据学生的民主表决选择授课方式，若学生迟迟无法达成统一意见或者参与度不高，则需要根据情况采取对应办法。如果意见无法统一，则可以寻找一个课下时间，对同一内容，进行多次不同尝试，进而选取最优解；若学生参与度不高，则应通过讲故事、看视频等形式，提振学生兴趣。师：根据自己的提前规划，结合学生的课堂表现，先拿出一个初步的教学方案，争取大多数学生的认可，之后在教学中可以适当完善。（个人建议结果如下图） 大单元学习三：告知学生单元学习目标师：展示2022年初中历史新课标，并标注重点，和学生一起大声朗读一遍，然后让学生自己再认真阅读一遍，最后可以要求学生分小组讨论，甚至可以提问学生的阅读发现。生：回答自己看完课标后的发现。师：对新课标进行简单的分析，帮助学生了解本单元的学习重难点，争取让每个学生都做到，在学习开始前，便已经对接下来所要学习的内容有了一个初步的了解，大致的印象，粗略的计划。 结语：盛唐气象，繁荣开放，每个人或许都会有不同的理解，但理解的人，一般都会比较昂扬进取，平和包容，因为这是盛唐留给我们宝贵的精神财富！希望在接下来的学习中，同学们能够有所得，学历史，不仅是在识记知识，更是在感受中华文明传承五千年的文化，接受中华文明的浸润与熏陶。