人教版四年级下册2 观察物体（二）教案

这是一份人教版四年级下册2 观察物体（二）教案，共8页。
      3.结构化思维课堂课时教学设计表           （教师个体备课表）学科数学年级四备课教师 课时安排 1  课时课题：观察物体（教材例1、相应做一做） 学习目标：1、通过实际活动，了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。2.通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。3.通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。4.学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，培养积极的数学学习情感。  达成评价知道从不同的角度观察立体图形会得到不同的平面图形的形状，但有时从不同的角度观察到的立体图形的形状可能是相同的。 先行组织：准备同样的小正方体四个 新知建构 活动一：观察一个正方体。师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。） 同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？活动二：观察二个正方体。师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。师：请同学们继续观察，现在你又看到了什么？你们都还是只看到了一个正方形吗？师：我们已经在桌子上放了两个正方体，为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢？活动三：观察三个正方体师：（再添加一个正方体，如下图）请同学们再加上一个正方体，继续观察，现在，从正面观察的同学，你们看到了什么？板书：师：从正面观察到的到底是不是这样的三个正方形呢？请同学们都一起到正面来看看！师：那从上面观察会看到什么呢？现在，也请大家一起从上面观察观察。板书：师：请同学们再一起来观察左面，还是看到三个正方形吗？板书：活动四：观察4个正方体。师：同学们真棒！不仅已经学会了观察一个正方体，而且还学会了观察由一组正方体组成的物体，并且还能正确认识遮挡现象，你们真的了不起！师：如果我像这样再加一个正方体（如下图），这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下，从正面、上面和左面观察这个物体，你可能会看到怎样的形状呢？师：请把你的想法告诉同桌的同学。师：现在，请各小组像老师这样，再添加一个正方体。师：摆好了吗？请大家仔细观察，看看是否与你刚才的想象相同呢？（1）从正面观察师：好，同学们，从正面观察，你们看到怎样的形状？师：从正面观察我们仍然只看到了这样的三个正方形。板书：（2）从上面观察师：现在我想问问，从上面观察，你们看到的仍然是这样的三个正方形吗？师：哦，“多了一个正方形”！好，老师这里就有一个正方形，谁能把它摆在黑板上合适的地方，拼出你从上面观察到的形状？师：从上面观察，我们就可以清楚的看到，这是由两组正方体组成的，这一组有三个正方体，另一组有一个正方体，所以从上往下观察，我们看到了这样的四个正方形。板书：    （3）从两侧观察①从左侧观察师：现在，我们再从左侧来观察，你们看到的仍然只是这样的一个正方形吗？师：“不是”？那谁来说说你们看到了什么样的形状？师：哦，你们看到了“两个正方形”！谁能上来摆一摆吗？板书：师：从左面看，我们清楚地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的，后面一组是由一个正方体组成的。②从右面观察师：现在，请大家都到右侧观察观察，看看你们又看到了什么？能不能把你们看到的画到纸上。开始吧！师：画好了吗？谁愿意把你的作业拿出来让大家欣赏欣赏？师：从右侧观察，我们仍然看到有两组正方体，我们看到的每一组都是一个正方形，它们组成了这样的形状。板书：活动五：完成教材第13页“做一做”。1、通过复习前面知识，为学习新知识作准备。    2、由一个到两个、三个，逐渐将组合图形复杂化，培养学生的思维应变能力。               3、通过组合图形的变化，发展学生的空间想象力。       4、想一想：如果只想从正面看到三个面，还有其他摆法吗？（强调遮挡）迁移运用：请同学们课后准备五个同样的小正方体，再按要求组合成立体图形。 成果集成：从不同的角度观察立体图形会得到不同的平面图形的形状，但有时从不同的角度观察到的立体图形的形状可能是相同的。作业设计：1.教材第15页练习四1、2题。    2.完成练习册中本课时的练习。                    3.结构化思维课堂课时教学设计表           （教师个体备课表）学科数学年级四备课教师 课时安排 1  课时课题：观察物体（教材例2、相应做一做） 学习目标：1、通过实际活动，了解从不同方向观察由四个小正方体组合而成（竖方向）看到的不同形状。2.通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。3.通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。4.学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，培养积极的数学学习情感。   达成评价使学生知道从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。 先行组织：准备同样的小正方体四个 新知建构 活动一拿出4个小正方体，摆一摆，然后从不同方向观察一下，看到哪些不同的形状？活动二按教材第14页例2图，让学生摆出这四个小正方体竖方向立体图。1.从上面观察师：同学们，上面三个小正方体摆成立体图，从上面看到怎样的形状？观察上图，从上面看都是：2.从左（右面）看师：再换一个角度，从左或右面来看，看到什么形状？从左（右）面看：3.从正面观察师：好，同学们，从正面观察，你们看到怎样的形状？从正面看：活动三让学生根据老师的引导画出看到的平面图形。活动四生完成教材第14页“做一做”。 1、根据学生摆出的立体图形，让生说出从不同的角度看到的平面图形。2、通过立体图形的变化，让学生偿试（竖向）观察，发现冲突点，思考：为什么同样看到三个面，立体图形的形状为何不一样？     迁移运用：请同学们课后准备若干个同样的小正方体，再按要求组合成立体图形。 成果集成：从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。。作业设计：1.教材第16页练习四5、6题。    2.完成练习册中本课时的练习