小学人教部编版17 记金华的双龙洞评优课说课课文ppt课件

17 记金华的双龙洞

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

1.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

相关课件。

2课时

1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。

2.初读课文，理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，你们喜欢旅游吗？在你游览过的景点中，你最喜欢哪一处景点？你能将印象最深的景色描绘出来吗？

2.生自由交流分享。

3.师导入：看来，同学们去过的地方可真不少，那么，你们有谁去过溶洞吗？今天，就让我们跟随叶圣陶一起去金华的双龙洞游览一番吧！（板书：记金华的双龙洞）

二、初读课文，解决字词

1.生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.认识生字。

（1）课件出示本课要求认识的生字，学生齐读并识记。

浙　簇　臀　漆　蜿　蜒

（2）师指导易读错的字。

①浙：读zhè，不要读成zhé。

②蜿：读wān，不要读成wǎn。

3.指导写字。

（1）课件出示本课要求会写的生字词语，学生齐读并识记。

浙江　罗列　杜鹃　窄小　忧郁　肩膀　臀部  移动　额角　登陆　石笋　端正　源头  石钟乳

（2）师指导易写错的字。

①窄：下部是三横，不要漏写一横。

②乳：第七笔是提，不要写成横。

三、再读感知，梳理游览顺序

生默读课文，一边读，一边画出表示作者行踪的语句，梳理作者的游览顺序。

1.生相互交流所画语句。

2.师相机点拨，课件出示相关语句。

☆出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

　　☆在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

　　☆这是外洞。

　　☆在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。

　　☆这就到了内洞。

　　☆我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

3.引导学生根据这些句子，理清作者游览双龙洞的顺序，把路线图补充完整。

路上→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→出洞

4.师适时引导，并用课件出示游览路线。

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

5.学生以小组为单位讨论：这些介绍行踪的句子在课文中有什么作用？

预设：这些都是过渡句，起承上启下的作用。

点拨：我们在写游记时，也可利用过渡句来写清游览的顺序。

6.依据这些句子给课文划分层次。

第一部分 ( 第 1 自然段 )：开门见山，直接点出游览双龙洞的时间、地点。

　　第二部分 ( 第 2~7 自然段 )：具体描写游览过程（第 2~3 自然段介绍去双龙洞路上的见闻；第 4 自然段依次描写洞口和外洞；第5 自然段写孔隙；第 6~7 自然段写内洞）。

　　第三部分 ( 第 8 自然段 )：用一句话简述出洞。

7.引导学生思考：从段落篇幅上来看，作者重点描写了哪些地方？

孔隙和内洞。

四、对照阅读，找出行文线索

1.引导学生思考：全文的行文线索是什么？

预设：游览路线。

追问：除了游览路线，全文还有一个线索，它是什么？

预设：泉水流经的路线。

2.学生通读全文，画出泉水流经的景点，将泉水的来路与作者的游览路线对照。

3.全班交流，课件出示相关语句。

路上：“一路迎着溪流。”

　　洞口：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。”

　　外洞：“泉水靠着洞口的右边往外流。”

　　孔隙：“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”

　　内洞：“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”

（1）读了这些句子，你有什么发现？

预设：①我发现每一处景点，作者都写到了泉水的来路。

②作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反。

（2）师总结：由此看来，本文是双线贯穿，明线是作者的游览路线，暗线则是泉水的来路。

五、课堂小结，布置作业

1.师小结：本堂课，我们整体把握了课文内容，理清了作者的游览顺序，同时还找出了文章的两条行文线索，我们在写游记时，也要注意按照一定的顺序，把游览过程写清楚。

2.布置作业：找两篇游记读一读，想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。

17　记金华的双龙洞

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。

一、整体回顾，导入新课

1.引导学生回顾：《记金华的双龙洞》是按照什么顺序来写的？作者的游览路线是怎样的？全文的行文线索是什么？

2.生自由回答。

3.师导入：这节课让我们继续跟随叶圣陶的脚步，去游览路上、洞口、外洞、孔隙、内洞。

二、聚焦路上，欣赏景色

1.自由朗读课文第2~3自然段，思考：作者在去双龙洞的路上都看到了什么？

预设：看到了公路、映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。

追问：作者在写所见之景时分别写出了景色的什么特点？找出相关的句子加以赏析。

预设：（1）映山红“都比盆栽的杜鹃显得有精神”写出了映山红的生机勃勃。

（2）油桐“这儿一丛，那儿一簇”，写出了其数量众多。

（3）“粉红色的山、各色的映山红、或浓或淡的新绿”，通过色彩写出了山景“一片明艳”。

（4）“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，通过抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声，写出了溪流随着山势变化的特点。

2.引导学生思考：作者为什么要用两个段落来写沿途的见闻呢？

预设：沿途的景色已如此美丽，双龙洞自然更值得一游；烘托了作者当时游兴很浓，心情舒畅。

三、抓住重点，感知景物特点

1.生默读课文第4~7自然段，思考：双龙洞的外洞、孔隙和内洞各有什么特点？

2.课件出示表格，引导学生感知景点的特点。

以表格的形式呈现各处景点的特点，能让学生直观地感知特点，为后文领悟写法打下基础。

四、品读语句，领悟写景方法

1.学生自由朗读课文第4自然段，思考：这一段中是怎样具体写出外洞高大、宽敞的特点的？结合具体的语句说一说。

预设：从“仿佛到了个大会堂”“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”等语句可以看出这一段是通过作者自身感受写出其特点的。

2.学生自由朗读课文第5自然段，思考：这一段中是怎样把孔隙的狭小写清楚的？结合具体的语句说一说。

预设：（1）从“容得下一只小船进出”“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”可以看出这一段是通过直观描写来把孔隙的狭小写清楚的。

（2）从“没有一处不贴着船底了”“挤压”“稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”可以看出这一段是通过写作者的感受，从而把孔隙的狭小写清楚的。

3.学生自由朗读课文第6~7自然段，思考：这一段中是怎样把内洞的三个特点写清楚的？

预设：是通过直观描写把这三个特点写清楚的。

点拨：在直观描写时，作者还通过运用丰富多变的词语来写出了景物的不同特点。如：在写内洞的明暗时，作者通过运用“一团漆黑”“全是昏暗”等词直观描写出了其“黑”的特点；在写内洞的石钟乳和石笋时，作者通过运用“名目有四十多”“变化多端”“颜色各异”等词清楚地写出了“奇”的特点；最后，通过运用“比外洞大得多”“十来进房子那么大”“声音轻轻的”写出了内洞的“大”。

五、课堂小结，拓展阅读

1.师小结：叶圣陶先生曾说：“我口说我心，我手写我口。”因此，我们在写文章时，也要学会把自己的所见、所闻、所感写清楚，从而突出景物的特点。

2.拓展阅读：课外读一读叶圣陶先生的《记金华的两个岩洞》，继续了解岩洞的奇异，感悟游记的写法。

17　记金华的双龙洞

外洞　高大、宽敞

孔隙　狭小

内洞　黑、奇、大