18 文言文二则（课件+教案+导学案+说课稿+课文朗读）
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1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思。
能借助注释理解课文的意思。
《妙解教材》相关课件。
2课时
课时目标
1.认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文，借助注释理解课文大意。背诵《囊萤夜读》。
教学过程
一、以图入境，激趣导入
1.（课件出示“凿壁偷光”的图片）学生交流图片所讲述的故事。
2.师导入：同学们，图片讲述的故事叫作《凿壁偷光》。故事的主人公叫作匡衡，他十分好学，可因家境贫寒，晚上无烛照明读书。于是，他便把自家靠邻舍的那堵墙凿开一个洞，以引邻居家的烛光来读书。像匡衡这样勤奋好学的故事还有很多，今天，我们就再来学习一个。（板书：囊萤夜读）
设计意图
用图片引入新课的学习，能充分调动学生学习的兴趣；抓住“凿壁偷光”和“囊萤夜读”这两个故事的相似性，由“凿壁偷光”的故事过渡到“囊萤夜读”的故事，能减小学生后续学习的难度。
二、初读课文，掌握生字
1.学生自由朗读课文，并借助工具书读准字音，将课文读准确。
2.学生齐读本课要掌握的生字，并识记字形。
课件展示
囊 萤 恭 勤 博 贫 焉
3.师指导易读错、易写错的字。
（1）注意读准前鼻音“勤、贫、焉”，后鼻音“囊、萤、恭”。
（2）指导书写易错字。
①“恭”下部是“心”的变体，不要写成“小”，其最后两点是左右点，不要写成上下点。
②“博”右上部不要漏写一点。
4.学生自由、大声朗读课文，将课文读通顺、读流利。
5.师示范朗读，提醒学生朗读文言文时需注意的事项，并引导学生根据范读划分出朗读节奏。
课件展示
（1）注意事项：要注意标点符号之间的停顿；没有标点符号的句子，要根据意思适当
读出停顿，尝试断句。
（2）节奏划分：胤 / 恭勤不倦，博学多通。家贫 / 不常得油，夏月 / 则 / 练囊 / 盛数十萤火 / 以照书，以夜继日焉。
6.开展“朗读接力赛”，在朗读中感知文意。
三、以插图切入文本，理解课文大意
1.课件出示课文插图，引导学生思考：在少年时代，车胤是一个什么样的人呢？你是从哪些词语看出来的？
2.全班交流，师相机提问。
预设 1：车胤家中很贫穷。从“家贫”“不常得油”可以看出。
追问：“家贫”“不常得油”是什么意思？
课件展示
家贫：家中贫穷。
不常得油：不能经常得到油点灯。
预设 2：车胤学习勤奋刻苦，从“恭勤”“不倦”“以夜继日”可以看出。
追问：“恭勤”“以夜继日”是什么意思？
课件展示
恭勤：肃敬勤勉。
以夜继日：日夜不停地学习。
预设 3：车胤很博学。从“博学多通”可以看出。
追问：“博学多通”是什么意思？
课件展示
博学多通：博学多识，通晓很多知识。通：通晓，明白。
预设 4：车胤很聪明。从“练囊盛数十萤火以照书”可以看出。
追问：“练囊”“囊”是什么意思？
课件展示
练囊：白色薄绢做的口袋。 囊：用口袋装。
3.学生根据词语的意思疏通句意。
（1）学生借助课文注释和已讲解的词语意思理解每句话的意思。
（2）全班交流课文大意。
（3）师相机指导全文大意。
课件展示
车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多知识。曾经由于家境贫寒，不能
经常得到油点灯，夏天的夜晚他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。
4.引导学生思考：从这个故事中你看到了车胤身上怎样的精神品质？
预设：勤奋刻苦、持之以恒、不怕困难。
设计意图
从课文中的插图切入，不仅能让学生产生探究学习的欲望，还能再现故事中的情
境，让学生直观地了解故事的大意，为后面的学习作好铺垫；由“车胤是一个什么样的人”引入字词的理解，既解决了难懂的生字词，又对车胤的形象有了一个整体的认知。
四、回顾全文，梳理总结理解文言文的方法
1.学生根据本课所学，分小组梳理理解文言文中难懂字词的方法。
2.全班交流。
3.师小结：在理解文言文中的字词时我们最常用到三种方法：一是“不理解的地方看看注释”，如“恭勤”“通”“练囊”等，也可以根据前后语境理解；二是“给一些字组成词语来理解”，如“贫”字可以组词“贫穷”来理解；三是“利用已知和生活经验来理解”，如“萤火”。
五、课堂小结，布置作业
1.师小结：通过本堂课的学习，我们认识了勤奋刻苦的车胤，虽然他家境贫寒，但他热爱学习，不怕苦累，会自己创造学习条件，最终成为了一个博学多识的人，我们也应和他一样，怀着一颗热爱学习、持之以恒的心，努力去提升自己，不断进步。
2.布置作业。
（1）背诵《囊萤夜读》。
（2）将这个故事讲给爸爸妈妈听。
18 文言文二则
囊萤夜读
车胤：家境贫寒、勤奋刻苦、
博学多识、持之以恒
课时目标
1.认识“卒”1个生字，会写“逢、卒”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文，借助注释理解课文中每句话的意思。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.引导学生思考：上节课我们学习了《囊萤夜读》，了解了晋朝人车胤学习的故事，这节课我们再来学习一则关于李白的传说，对于李白，你们了解他多少呢？
2.生自由发言，谈谈自己对李白的了解。
3.师相机补充。
课件展示
李白，字太白，号青莲居士，又号谪仙人。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作品有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》等。
4.师导入：在我们已有的认知中，李白是一个博学多识、诗歌造诣极高的大诗人，可传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，那么，是什么事改变了他呢？让我们一起走进课文去一探究竟吧。（板书：铁杵成针）
设计意图
以李白的相关成就导入，进而引入李白小时候学习不认真的传说，通过这一反差，引
起学生探究的欲望，充分调动起他们学习的积极性。
二、初读课文，将课文读正确、读流利
1.初读课文，学习字词。
（1）学生自由读课文，在有生字的地方、读不通的地方多读几遍。
（2）指名读课文，师相机指导学生读准字音。
（3）指导学生书写生字。
2.教师范读课文，引导学生划分节奏。
课件展示
磨针溪，在 / 象耳山下。世传 / 李太白 / 读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪 / 方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白 / 感其意，还 / 卒业。
3.生自由朗读，注意读准字音，读通句子。
4.同桌互读，互纠互辅。
5.检查初读情况。
6.生运用多种方式自由朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。
三、精读课文，理解文意
1.师生共同回顾在上一课《囊萤夜读》中梳理总结的理解文言文的方法。
课件展示
“不理解的地方看看注释”；“根据前后语境理解”；“给一些字组成词语来理解”；
“利用已知和生活经验来理解”。
2.学生结合回顾的方法尝试理解词语，弄懂每句话的意思。
3.同桌相互解疑释惑，合作学习。
4.全班交流，理解每句话的意思。
（1）理解“磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去”。
①引导学生思考：“未成”“弃去”中的“未”和“去”可以用理解文言文的方法中的哪一种？其意思是什么？“成”和“弃”可以用哪一种方法理解？其意思是什么？
预设：“未”和“去”可以用“利用已知和生活经验来理解”。“未”是没有，“去”是离开。“成”和“弃”可以用“给一些字组成词语来理解”。“成”是完成，“弃”是放弃。
②将句中词语的意思串联起来说说这句话的意思。
预设：磨针溪在眉州的象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。
（2）理解“过是溪，逢老媪方磨铁杵”。
①引导学生思考：“是”“方”“铁杵”可以用哪种方法来理解？其意思是什么？
预设：用“不理解的地方看看注释”这一方法来理解。“是”是这的意思，“方”是正在，“铁杵”是用来舂米或捣衣的铁棒。
②将句中词语的意思串联起来说说这句话的意思。
预设：（李白）路过一条小溪，见到一位老妇人正在磨一根铁棒。
（3）理解“问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业”。
①引导学生思考：“之”“感”“还卒业”分别可以用哪种方法来理解？其意思是什么？
预设：“之”可以用“根据前后语境理解”的方法，在句子中代指老妇人；“感”可以用“给一些字组成词语来理解”的方法，其意思是感动；“还卒业”可以用“不理解的地方看看注释”的方法，其意思是回去完成了学业。
②将句中词语的意思串联起来说说这句话的意思。
预设：问她在干什么，老妇人说：“我想要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去完成了学业。
5.全班共译全文。
（1）引导学生把每句话的意思连起来，全班一齐说出课文大意。
（2）朗读译文，学生查缺补漏。
课件展示
磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他
路过一条小溪，见到一位老妇人正在磨一根铁棒，便问她在干什么。老妇人说：“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去完成了学业。
设计意图
先让学生回顾上节课所学的理解文言文的方法，然后循循善诱地引导学生学以致用，将这些方法具体运用到理解词句中，能充分锻炼学生自主理解文言文的能力，同时，还
能为学生以后学习文言文铺路。
四、感知形象，深化认识
1.引导学生思考：老妇人的行为可以用哪句俗语来形容？她的行为带给了你怎样的启示？
预设：“只要功夫深，铁杵磨成针”。要想把铁杵磨成细针，需要极大的恒心和耐心，需要锲而不舍、持之以恒的精神。我们在学习和生活中，如果也能拥有这样的精神，就没有什么事情做不成。
2.引导学生思考：从李白“还卒业”的行为中你看到了他怎样的品质？
预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。
五、布置作业
课外搜集与古人读书求学有关的小故事读一读，并讲给同学听。
教学过程
18 文言文二则
铁杵成针
老媪 铁杵磨针 锲而不舍、持之以恒
李白 还卒业 有恒心、有毅力、刻苦学习
