语文一年级下册语文园地五优质教案设计

本次“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”让学生了解形声字的构字规律，培养学生自主识字的能力；“我的发现”让学生学会通过偏旁认字；“字词句运用”引导学生注意区分形近字和同音字，巩固音序查字法；“日积月累”让学生积累歇后语；“和大人一起读”引导学生明白平时不能只爱听好话。

“语文园地五”通过认形声字、同音字等帮助学生学会归纳对比，认识生字，有助于学生在头脑中建立较好的认字体系。学生学习起来，难度不大，容易接受。学生第一次接触歇后语，兴趣较大，教师可以拓展教学，补充一些简单的歇后语，让学生增加兴趣和积累语言。寓言故事内容清晰易懂，寓意深刻，学生学起来也不难。

1．认识“饭、能”等8个生字，了解形声字的构字规律，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力。

2．学会通过偏旁认字，了解字意。

3．能够区分形近字和同音字，巩固音序查字法。

4．背诵简单的歇后语，理解意思。

5．理解《狐狸和乌鸦》的寓意。

重点：认识形声字，能通过偏旁认字，能区分形近字和同音字。

难点：积累歇后语，理解寓言故事的寓意。

教师：多媒体课件；字典。

学生：准备字典；预习“语文园地五”。

2课时

1．认识“饭、能”等8个生字，了解形声字的构字规律，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力。

2．学会通过偏旁认字，了解字意。

3．能够区分形近字和同音字，巩固音序查字法。

一、识字加油站。

1．学生自由读儿歌，观察儿歌中的规律，小组交流讨论。

2．先让学生拼读每一行最后一个生字，朗读韵母，在读中发现这些字的特点。

3．根据课本指示，让学生说“泡、饱”等6个字的特点。

生1：韵母都是“ao”。

生2：这6个字里面都有“包”。

师：同学们说得真有道理。这6个字是形声字，即由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。

4．认一认生字条中的生字，再说说你是怎样记住这些字的。

5．教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认。(如苞、雹、炮等)

二、我的发现。

课件出示“我的发现”的内容。

1．出示 ：吃　叫　吹　咬

(1)找它们的特点。(都有“口字旁”)

(2)学生边读边做动作。

(3)读字、认字、组词。

(4)再写几个“口字旁”的字。

(5)总结：含“口字旁”的字大多与嘴有关。

2．再出示：提　拔　捉　拍

(1)读一读，讲讲特点。(都有“提手旁”)

(2)读字、认字、组词。

(3)再写几个“提手旁”的字。

(4)学生做动作并思考“提手旁”与什么有关。

(5)总结：这些动作与手有关，所以“提手旁”的字大多与手有关。

3．再出示：跑　跳　踢　踩

(1)读一读，讲讲特点。(都有“足字旁”)

(2)读字、认字、组词。

(3)再写几个“足字旁”的字。

(4)学生做动作并思考“足字旁”与什么有关。

(5)总结：这些动作与脚有关，所以“足字旁”的字大多与脚有关。

三、字词句运用。

1．选一选，填一填。

(1)利用课件出示“青”与“清”，“在”与“再”，找两个学生朗读，发现每组读音一样。

(2)找学生区分“青”与“清”，讲解“青”代表颜色为绿色，而“清”可以表示水清澈，与水有关。

(3)找学生区分“再”与“在”，讲解“在”表示在某个时间或地点；“再”可以表示“又一次”。

(4)学生朗读句子，明白句意，并选择正确的汉字填空。

(5)教师核对答案并点拨。

2．比一比，看谁先从字典里查出下面的字。

(1)教师复习音序查字法步骤：

①在“汉语拼音音节索引”中找到大写字母。

②找到该字的音节和对应的页码。

③根据声调找到生字。

(2)出示需查生字，比一比谁查得最快。

(3)查得最快的同学可以交流自己查字典的方法以及查得比较快的诀窍。

语文园地五

识字加油站：形声字

我的发现：口字旁　提手旁　足字旁

字词句运用：青　清　再　在

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1．背诵简单的歇后语，理解意思。

2．理解《狐狸和乌鸦》的寓意。

一、谈话导入。

1．师：同学们，我们学过成语、谚语，今天我们学习一种新的语言形式。教师出示“日积月累”里的歇后语。

2．出示幻灯片，师生交流歇后语背后的故事，体会歇后语所传承的深厚的文化底蕴。

3．教师总结：像这样的词语叫做歇后语。在一定的语言环境中，通常说出歇后语的前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜出它的本意，所以称它为歇后语。有时也称作“俏皮话”。

二、日积月累。

1．学生自由读歇后语，说说你的发现，可以是形式上的，也可以是内容上的。

2．学生讨论、交流歇后语的特点。

(首先，歇后语由两部分组成。其次，前后的意思是有联系的。前面一部分是说事，类似谜面；后一部分是解释，类似谜底，也是想表达的意义所在。)

教师总结：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式。它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，像谜面，后半截是解释、说明，像谜底，自然贴切，实际上是把话说得更加形象、具体了。

板书：(形象或事例)——(解释、说明)

3．学习歇后语。

(1)学习：小葱拌豆腐——一清(青)二白

师：小葱拌豆腐是什么颜色呢？

生：葱白、葱叶和豆腐一共是两种白色，一种青色。

师：颜色是一种青色，两种白色，故曰“一清二白”。

(2)学习：竹篮子打水——一场空。

师：大家想想篮子是什么样的？

生：竹篮是竹条编织而成，中间细缝很大。

师：那竹篮能装住水吗？

生：不能。

师：所以用竹篮打水，是什么结果呢？

生：一场空。

(3)学习：芝麻开花——节节高。

师：你们见过芝麻吗？

生：见过。

师：(出示芝麻开花的图片)你们能说说芝麻开花的样子吗？

生：芝麻是从下往上开花的。

师：进入成熟期的芝麻，每开花一次，就拔高一节，接着再开花，再继续拔高。开花就意味着结籽。所以，生活中我们用“芝麻开花——节节高”来形容好上加好。

(4)学习：十五个吊桶打水——七上八下。

师：同学们，你们知道以前人们怎样取水吗？

生：他们需要用桶把水从井里打起来。

师：对的。那么如果有十五个吊桶一起打水，会是一种怎样的情景呢？

生：15个桶，都往一个井里放，桶碰桶，绳缠绳。

师：是啊！数量繁多，纵横交错，这首先就是让人眼乱心更乱啦；再者，有七八个正上着，七八个正下着，上上下下，令人心神不安啊！所以，形容一个人心绪繁杂不定，就叫“十五个吊桶打水——七上八下”！

4．小结：歇后语比较容易理解，形象具体，同学们要注意积累哦！

三、和大人一起读。

 1.创设情境，学习第1自然段。

(1)看，乌鸦来了(出示书中乌鸦插图)，同学们，你从他的打扮上可以看出他是一位(　　)。他找到了一片肉，可高兴了。他会想些什么呢？

(2)这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的，他看到了乌鸦嘴里的那片肉，会怎么样？

出示句子：狐狸馋得直流口水。

看图理解并有感情地朗读。

(3)齐读课文第1自然段。

2．提出要求，自学第2～5自然段。

狐狸特别想吃那片肉，所以他就去想办法了。课文的第2～5自然段就写了这个过程。请同学们自由读课文，看看狐狸都想了什么办法，边读边画。

(出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么？用“——”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“——”画出来。)

3．分析课文，理解内容。

(1)学习第一次对话。

①指名读第2自然段。

②“眼珠一转”说明什么？

③狐狸是真心向乌鸦问好吗？(板书：您好)

④乌鸦什么反应？(板书：没回答)

(2)学习第二次对话。

①指名读第3自然段。

②狐狸说话前是什么表情？(赔着笑脸)

③齐读狐狸说的话。(板书：孩子好吗)

④乌鸦听了狐狸的话是什么反应？没回答为什么要看他一眼呢？(板书：看一眼)

(3)学习第三次对话。

①出示第4自然段，找一找狐狸一共说了几句话。

②男生读第1句，这句话说了什么？读好“真漂亮”。(板书：漂亮)

③女生读第2句，这句话说了什么？读好“嗓子真好”“谁”。(板书：嗓子好)

④出示乌鸦和麻雀图。你觉得谁的羽毛好看？

⑤请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？

⑥狐狸这样说的根本目的是什么？

⑦总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。(板书：奉承话)齐读两遍。

⑧乌鸦听了奉承话是什么反应？

(板书：得意　唱)

⑨结果怎么样？(课件演示肉掉下来的过程)

(4)学习第6自然段。(出示句子)

什么叫“一溜烟”？狐狸为什么要跑这么快？

4．拓展说话。此时的乌鸦正伤心地哭呢！(播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……)(出示打电话的图)谁来打个电话安慰他一下。

5．对照板书，完成练习，总结全文。

(1)狐狸对乌鸦说了(　　)次话。他的目的只有一个，就是(　　)。乌鸦喜欢(　　)，所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被(　　 )。

(2)总结乌鸦的教训。

出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚

(3)你们还想对狐狸说些什么呢？

语文园地五

日积月累：歇后语

(形象或事例)——(解释、说明)

和大人一起读：狐狸和乌鸦

第一次对话：狐狸：您好　乌鸦：没回答

第二次对话：狐狸：孩子好吗

    乌鸦：看了一眼

第三次对话：狐狸：漂亮，嗓子好(奉承话)

    乌鸦：得意　唱(丢了肉)

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