2022-2023学年上海市长宁区延安中学高一（上）期末历史试卷(含答案解析)

这是一份2022-2023学年上海市长宁区延安中学高一（上）期末历史试卷(含答案解析)，共6页。试卷主要包含了 君相之间， 南北之间， 城国与行国等内容，欢迎下载使用。
2022-2023学年上海市长宁区延安中学高一（上）期末历史试卷1.  君相之间
洪武十三年（1380年），明太祖以“谋不轨”罪诛宰相胡惟庸九族，同时杀御史大夫陈宁、中丞涂节等数人。后又以胡惟庸通倭、通元（北元），究其党羽，前后共诛杀3万余人，时称“胡狱”。
朱元璋：“自秦以下，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国君者，其故在擅专威福。”
——黄佐《南雍志》（1）杀胡惟庸后，朱元璋对宰相制度有一段评价，有学生为了理解这句话的背景，整理了几条笔记，请帮助完成填空。（填字母）
①秦代设置宰相的同时，也设置了太尉、御史大夫与九卿，合称 ______ 。
②西汉汉武帝设立 ______ ，将宰相排除出了核心决策圈。
③唐代在中央设立 ______ 省管理草诏与门下省和尚书省共同行使宰相职权。
④宋代设枢密院管军政， ______ 专掌财政与宰相分权。
⑤明代最终废宰相，朱元璋的儿子朱棣设立了 ______ 制辅佐皇帝。
A.中书
B.三司
C.内阁
D.中朝
E.三公(1) 从历史背景的梳理来看，朱元璋“自秦以下，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患”的看法是否符合事实？请举例论证说明。(2) 对于朱元璋废宰相一事，不同时期的评价有所不同，两则材料对朱元璋的评价有何不同？请结合所学知识解释为什么会出现这种不同。
材料一：有明之无善治，自高皇帝（朱元璋）罢丞相始也。
——【明末】黄宗羲（学者、思想家，严厉抨击君主专制制度）材料二：朕以为，历代贤君，莫如洪武（朱元璋）……洪武所定条理章程，规划周详，朕所以谓历代之君不及洪武也。
——【清】顺治皇帝2.  南北之间(1) 某中学生课题组在进行探究课题的材料准备时，找到了以下一些照片，请帮助其进行归类。

①以上图片中新石器时代在中国黄河流域广泛种植的作物是 ______
②在同时期长江流域出现的作物和手工业技术是 ______
③可用于表现中国古代农业技术变革的是 ______ （填写字母，多选）(2) 为了保证课题研究质量，需要对上述材料进行史料判别，上述图片中属于实物史料和文献史料的是 ______ ，属于二手史料的是 ______ ，史料价值较少的是 ______ 。（填写字母，多选）(3) 为弄清中国古代各朝代区域经济发展的特点，课题组制作了以下时间轴，请完成以上时间轴的填空。
 3.  城国与行国
辽宋夏金元时期，中国处于多民族并立的局面之下，各民族政权长期对峙，也不断进行交流融合，形成了各具特色的政治制度。(1) 请将下列制度描述与政权相配对。
A.中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。
B.中央的宰相机构是中书省，地方实行行省制度。
C.基本沿袭中原制度，同时保持“猛安谋克”制。
D.职官设置分为南、北面官。
E.在中央，枢密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权。
辽 ______
宋 ______
夏 ______
金 ______
元 ______
（宋神宗说）“二虏之势所以难制者，有城国（农耕），有行国（游牧）。古之夷狄，能行而已，今兼中国之所有矣，比之汉唐，最为强盛。”
——【宋】王峰《道山清话》(2) 材料中的“二虏”指的是什么少数民族政权？请举例说明这些政权在政治制度上是否可以体现“有城国，有行国”的特征？请将下列元代地方机构名称填入地图空格中.
A.澎湖巡检司
B.宣慰司
C.宣政院
D.行省
 (3) 宋神宗感叹“古之夷狄，能行而已，今兼中国之所有矣，比之汉唐，最为强盛。”请谈谈你对宋神宗这句话的理解？并结合材料和所学知识对你的观点进行论证。
答案和解析 1.【答案】【小题1】略【小题2】略【解析】（1）根据所学知识可知，秦代宰相、太尉、御史大夫合称三公；西汉汉武帝设立中朝，将宰相排除出了核心决策圈；唐代在中央设立中书省管理草诏与门下省和尚书省共同行使宰相职权；宋代设枢密院管军政，三司专掌财政与宰相分权；明代最终废宰相，朱棣设立内阁制辅佐皇帝。故与文中空白处对应的字母为E、D、A、B、C。
（2）判断与说明：首先，综合材料和所学知识，明确“自秦以下，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患”的看法并不符合事实；然后，结合汉、唐、宋等史实加以说明，如汉武帝设立中朝，将宰相排除出了核心决策圈，唐代在中央设立中书省管理草诏与门下省和尚书省共同行使宰相职权，宋代设枢密院管军政，三司专掌财政与宰相分权等，反映出历代统治者注意限制、分化宰相权力，不断强化君权。
（3）不同：根据材料一中“有明之无善治，自高皇帝（朱元璋）罢丞相始也”可知，黄宗羲对明初废除宰相的做法，进行了尖锐批评；根据材料二中“洪武所定条理章程，规划周详，朕所以谓历代之君不及洪武也”可知，顺治帝高度评价明太祖重视章程律法，规范治国，严明理政。原因：综合两则材料及其出处，结合所学知识，运用唯物史观分析可知，两人的立场、视角和标准不同，导致了评价的不同。
故答案为：
（1）①.E；②.D；③.A；④.B；⑤.C。
（2）判断不符合事实。说明：汉武帝设立中朝，将宰相排除出了核心决策圈，唐代在中央设立中书省管理草诏与门下省和尚书省共同行使宰相职权，宋代设枢密院管军政，三司专掌财政与宰相分权等，反映出历代统治者注意限制、分化宰相权力，不断强化君权。
（3）不同：黄宗羲对明初废除宰相的做法，进行了尖锐批评；顺治帝高度评价明太祖重视章程律法，规范治国，严明理政。原因：两人的立场、视角和标准不同，导致了评价的不同。
本题主要考查了中国古代政治制度的演进，第一问要求学生结合中国古代削弱相权的措施来分析；第二问结合明朝政治制度的评价分析；第三问结合明清思想家的思想分析。
本题主要考查了中国古代政治制度的演进，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
 2.【答案】【小题1】D,EF,ABC【小题2】ADE；BCF,BCF,DEF【小题3】略【解析】（1）根据所学知识可知，新石器时代在中国黄河流域广泛种植的作物是粟，在同时期长江流域出现的作物是稻，手工业技术是缥丝可用于表现中国古代农业技术变革的是缥丝，春秋时期的铁锄、南方的圩田和牛转翻车可用于表现中国古代农业技术变革。故文中空白处对应的字母依次为，D；EF；ABC。
（2）结合所学知识可知，上述图片中属于实物史料的有春秋时期铁锄、粟和稻即ADE；属于文献史料的是关于圩田、翻车和缥丝的图片即BCF；结合所学知识可知，六个史料中，属于二手史料的有历史教材插图、《天工开物》插图和现代画作，即BCF；根据所学知识可知，六个史料中，史料价值较少的是现代照片和画作，即DEF。
（3）填空：结合所学知识可知，三国时期，蜀汉和孙吴政权促进了南方经济发展；420年后，南方先后出现宋、齐、梁、陈四个政权，史称南朝；唐代前期相继出现了贞观之治和开元盛世；两宋以后，中国南方人口和经济产值超过北方，经济重心南移完成。故图中空白处对应的文字依次为三国、南朝、贞观、开元和经济重心。
故答案为：
（1）①.D；②.EF；③.ABC。
（2）①.ADE；BCF；②.BCF；③.DEF。
（3）三国、贞观、开元、经济重心。
本题主要考查了古代中国经济的南移、从食物采集到食物生产、史料的重要作用，第一问要求学生结合中国古代文明成就来分析；第二问结合史料类型分析；第三问结合中国古代经济发展的史实分析。
本题主要考查了古代中国经济的南移、从食物采集到食物生产、史料的重要作用，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。
 3.【答案】【小题1】D,E,A,C,B【小题2】略【小题3】略【解析】（1）根据所学知识可知，西夏政权的中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称；元朝中央的宰相机构是中书省，地方实行行省制度；金朝基本沿袭中原制度，同时保持“猛安谋克”制；辽的职官设置分为南、北面官；北宋在中央，枢密院专掌军政，三司专掌财政，与宰相分权。故与辽、宋、夏、金、元政治制度对应的字母依次为DEACB。
（2）政权：根据材料二中“（宋神宗说）‘二虏之势所以难制者，有城国（农耕），有行国（游牧）’”，结合所学知识可知，与北宋政权对峙的“二虏”指辽和西夏政权。说明：根据所学知识可知，辽的设置南、北面官管理汉人和契丹等少数民族，西夏的中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称，因而在政治制度上体现了“有城国，有行国”的特征。
（3）理解：北宋时期，边疆少数民族有了重大发展。论证：综合以上材料和所学知识，从政治、经济、文化和社会治理等方面分析可知，北宋时期，契丹族建立的辽和党项族建立的西夏，不仅建立了都城，有了较高的政治文明，如辽朝设置南、北面官分别管理汉人和契丹等少数民族，西夏的中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称，并且辽和西夏还分别创造了各自民族的文字，与中原的经济交流比较频繁，与北宋的军事斗争也互有胜负。
故答案为：
（1）①D；②E；③A；④C；⑤B。
（2）政权：辽和西夏。可以体现。说明：辽朝设置南、北面官，分别管理汉人和契丹等少数民族；西夏的中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。
（3）理解：北宋时期，边疆少数民族有了重大发展。论证：北宋时期，契丹族建立的辽和党项族建立的西夏，不仅建立了都城，有了较高的政治文明，如辽朝设置南、北面官分别管理汉人和契丹等少数民族，西夏的中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称，并且辽和西夏还分别创造了各自民族的文字，与中原的经济交流比较频繁，与北宋的军事斗争也互有胜负。
本题主要考查了多民族政权并立，第一问要求学生结合中国古代政治制度的演变来分析；第二问结合辽宋夏金元的对峙分析；第三问结合中国古代的民族交融分析。
本题主要考查了多民族政权并立，侧重考查考生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力。