初中语文人教部编版七年级下册第三单元10 阿长与《山海经》教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第三单元10 阿长与《山海经》教案，共4页。
阿长与《山海经》教案一．教学目标1．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。2．学习生动、传神地刻画人物的方法。3．体会先抑后扬的表现手法。二．教学难点生动、传神刻画人物的方法，体会先抑后扬的表现手法。教学课时：两课时教学过程一．导入新课师：以前我们学过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，在这篇文章里鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。这个人就是长妈妈，那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天我们就随鲁迅先生一起回到童年，回到绍兴，看看长妈妈。二．检查预习1．由同学回顾关于鲁迅的文学常识。老师总结。师：鲁迅是我们比较熟悉的作家，我们已经学习过他几篇文章了，现在请大家回忆一下关于鲁迅先生的相关文学常识。以填空的形式提问。鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。（由老师补充）师：那以前我们学习过鲁迅那些文章呢？ 有刚才我们提到的《从百草园到三味书屋》，那《从百草园到三味书屋》选自鲁迅那部作品集★学过散文《从百草园到三味书屋  》，出自散文集《朝花夕拾》。★学过《风筝》，出自散文诗集《野草》，★学过《社戏 》，出自小说集《 呐喊》）。还有另外一部小说集《彷徨》。★本文出自《 朝花夕拾》。 小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》。2．课文相关生字词学习。（点3个学生读正音）掳（lǔ  ）去        震悚（ sǒng）   惶（huáng）急   鼹（yǎn）鼠      疏（shū）懒     惧惮（dàn）  诘（ jié）问      粗拙（ zhuō）   颈子（ jǐng）  规矩（ju）      骇（hài）      孤孀（ shuāng） 憎恶（zēng）  （ wù）   懿（ yì）    皋（ gāo ）  灸（jiǔ ）疮（ chuāng）疤（ bā）三．初读课文，整体感知（一）讨论形象请速读课文，圈画重点词句，回答： 阿长是一个怎样的人？ （要求：说出理由或举出例子。） 讨论、交流，教师归纳补充：1．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。2．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。3．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心（讨论这一点，要求学生充分调动自己的生活体验）。最令人感动的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。（二）体会感情。1．设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？（提示：读课文寻找关键词语）讨论、明确：不大佩服——产生敬意——憎恶——感激（新的敬意）——怀念写作手法的介绍：从我们总结出来作者对阿长的评价，我们可以很明显的看到文章前面两部分作者感情有一个很明显的对比，前面对阿长的厌恶，而后面部分则是明显的表达出作者对阿长的喜爱。这种写作安排叫做先抑后扬。2．设问：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？（提示：读文中关于阿长的身世，特别是其不的遭遇、生活追求方面的文字）课堂讨论、交流：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。3．朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。 四．重点研读买《山海经》部分1、请同学复述阿长买《山海经》给“我”这件事情，复述时请交代清楚事情的起因，经过和结果。2、请同学们思考并讨论下列问题：（分组讨论）⑴ 买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴幕是从一个远房的叔祖惹起来的”。⑵ 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，即不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。⑶ 当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映？表现出怎样的心情？“我似乎遇着一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，也由此对她“发生新的敬意了”。⑷ “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心，别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找到，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长那么给“我” 操心费事，况且阿长还不识字，居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童的眼中，似乎“有伟大的神力”。（平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童的眼中。似乎“有伟大的神力”。）⑸ “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？物轻意重，这书有长妈妈对我无私的爱，所以作者觉得心爱。这四本书虽然很粗拙,但却是“我”渴慕已久的；而且当时我以为没有人理解“我”的渴慕，而这时一个不识字的女工却因“我渴慕” 给我买了回来。这不仅在当时给了“我”很大的震动，而且，随着年龄的增长，“我”更深刻地体会到长妈妈对“我”无私而纯朴的爱。在作者心中这书就是最心爱的宝书。总结：这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。这怎么能不使作者怀念呢？难怪作者在最后两段发出了内心深处最诚挚的希望。（请同学齐声朗读最后两段）五．笔头练习： 师：我们认识的长妈妈，体会到鲁迅先生对长妈妈深深的怀念之情。在鲁迅先生的笔下，长妈妈这个人物呼之欲出。他写阿长喜欢切切察察，（表演其动作）动作描写十分生动。再如他写长妈妈热心询问我关于山海经的事情，跟前面叔祖的懒形成了对比，凸现出阿长的特点，写她的睡相用一个大字去形容，极其生动。作者通过动作、语言、神态等描写生动展现了长妈妈的特点，让我们一下就浮现出长妈妈的形象出来。那你能写出你身边熟悉的同学的特点吗？ 写你身边熟悉的同学，由老师来念，大家来猜这个同学是谁？