初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）9 阿长与《山海经》/鲁迅精品ppt课件

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熟读课文，整体把握课文，掌握重点词句的含义
学习刻画人物特征的方法，掌握“欲扬先抑”的写法
体会鲁迅先生对“长妈妈”的感情
1926年3月18日北洋政府枪杀进步学生，鲁迅因支持学生被通缉
被通缉期间到厦门大学任教，后又受到守旧势力的排挤
散文集《朝花夕拾》写于此时，本文是其第二篇
阿长是一位普通劳动妇女，也是鲁迅儿时的保姆，写此用以缅怀
鲁迅（1881年9月——1936年10月）
男 55岁 浙江 绍兴
新文化运动主要参与者，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”
《野草》、《朝花夕拾》
《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》
《坟》、《热风》、《华盖集》、《而已集》……
脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极度恐慌。
深的无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。
云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指作者受到极大的震撼。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动
听课文朗读，与鲁迅先生一起怀念“长妈妈”。
主要通过回忆童年与长妈妈相处的一些生活片段刻画其的性格：
文章第1段介绍了对阿长的三种称呼，想一想题目为什么选用“阿长”？
“阿妈”是儿童口吻，不适用于中年的作者；
“长妈妈”不切合作者将其视为亲人的独一无二的感情；
“阿长”符合中年作者身份和前半部分略带调侃的意味；
文章第2段主要写了阿长的哪几件事？表现其怎样的性格特点？
梦里也记得元旦的，第二天醒的特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住，我惊异地看她时，之间她惶急地看着我她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了————鲁迅《阿长与山海经》
这两段刻画阿长时主要运用了哪几种描写方法？结合相关词语分析表达作用。
动作、神态描写生动形象地写出阿长期待得到祝福的急切心情。
文章第6-11段主要写了一件什么事？从中可以看出阿长是一个怎样的人？
主要写正月初一早上阿长让“我”说“恭喜”并吃福橘这件事。
文章第19段大量文字写“我”与远房叔祖的交往，是否离题？
因为“我”对《山海经》的渴慕正是由远房叔祖而起的,详写“我”与远房叔祖的交往,也就交代了“我”对绘图的《山海经》产生兴趣的原因,为后文写“我”渴慕《山海经》以及阿长为“我”买《山海经》做了铺垫。
在“我”渴慕《山海经》一事上，周围人是怎样的态度？运用了什么表现手法？作用是什么？
首先是远房叔祖，虽是一个和蔼的老人，但我不好意思让他找
其次是周围别人又不肯真实的回答我
最后是阿长主动问山海经的事。
运用对比的手法，突出阿长的热心、善良和对我细致入微的关爱。
文中作者对阿长的态度有怎样的变化和转折，出现变化的原因又是什么？
从整篇文章来看,“我”对阿长的感情是感激,怀念和敬佩的。而在文章的前半部分,作者却以大量的笔墨写“我”如何讨厌阿长，到后面产生新的敬意也只是因为《山海经》。总体来看采用欲扬先抑的写法，这样更有利于表达“我”对阿长的感激和怀念。
文章围绕阿长这一中心人物,叙事详略得当。略写了阿长称呼的来历、一些毛病,详写“大”字的睡相、元旦的仪式、“长毛”的故事和为“我”买《山海经》四件事。这样有详有略,既表明了“我”讨厌阿长的原因,又突出了“我”对阿长思想感情发生变化的过程,同时,又使得阿长的形象更加丰满、生动。
作者对阿长的描写,抓住了她的动作、语言,神态等方面极具个性化的特征,进行了简练传神的刻画,使得人物形象跃然纸上。如写阿长“切切察察”的样子,“向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖”。通过写阿长说话时的情态和习惯性的动作,便把阿长饶舌多事的性格特征活灵活现地表现了出来。
理解作者的思想感情常见考察方式：
本文抒发了作者怎样的思想感情？（分析作者在文中的思想感情）
梳理或概括表现作者思想感情变化的词语。
分析文章标题，有些文章标题直接表明了作者的感情倾向
分析文中带有感情色彩的语句，重点关注议论和抒情的句子
把握文章主要内容，抓住主要内容就能提炼出作者的感情重心
联系作者的生活经历或写作背景，更方便体会作者的感情。
课后翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时大致了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。