人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋优秀达标测试

这是一份人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋优秀达标测试，共16页。试卷主要包含了文题解读，作者简介，写作背景，词语辨析，往事如烟,生活美好等内容，欢迎下载使用。
第三单元学生时代，最富激情与活力，是人生旅程中最光辉灿烂的一页!那一件件趣事，就像海边多彩的贝壳，时时在我们记忆里闪光。让我们走进本单元，了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，借这些隽永的文字，感受永恒的童真、童趣、友谊和爱。  单元概览 课题作者核心内容主要特点阅读策略单元尾从百草园到三味书屋鲁迅讲述了作者由童年的游戏,玩乐到进入私塾读书的成长过程巧用修辞，富有情趣    学习默读，气读完全文，梳理文章的主要内容    写作:写人要抓住特点名著导读:《朝花夕拾》课外古诗词诵读再塑生命的人海伦•凯勒记叙了莎莉文老师教作者识字、认识事物的过程心理描写，突出主题《论语》十二章 —记录孔子及其弟子对学习态度、学习方法及个人修养的看法语言简洁，生动传神   
阅读9从百草园到三味书屋       知识助读•细梳理
助读资料1.文题解读“百草园”是鲁迅家后面的园子,是鲁迅儿时的乐园;“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地方。题目用“从....到...”表明文章是以地点的转换为顺序,写的是与“百草园”和“三味书屋”有关的事情。2.作者简介鲁迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭,青年时代受进化论的影响,于1902年去日本留学。原学医，后弃医从文,企望以此来改变国民的精神。1918年5月,首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。创作的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰,代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。3.写作背景1926年,“三一八”惨案以后,鲁迅被北洋军阀通缉，无法公开与北洋军阀做斗争,并被迫离开北京，到厦门大学任教，却遭到顽固守旧分子的排挤。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好事情来获得一丝安慰,排解一些苦闷。在这样的思想状态下，鲁迅写下了这篇回忆童年往事的散文。基础知识1.字音识记确凿(záo)    皂荚(jiá)      桑椹(shèn)油蛉(líng)     斑蝥(máo)    珊瑚(shān hú)脑髓(suǐ)    人迹罕至(hǎn)  蝉蜕(tuì)人声鼎沸(dǐng)   倜傥(tì tǎng)   轻捷(jié)倘若(tǎng)   啄食(zhuó)    和蔼(ǎi)盔甲(kuī) (cuán)攒聚       (Iù)露出攒             露(zǎn)积攒        (Iòu)露底(jì)系鞋带        (qiāo)静悄悄系              悄(xì)联系          (qiǎo)悄寂(ǎo)拗断拗  (ào)违拗(niù)执拗     2.字形辨识霄(xiāo)云霄     敛(liǎn)收敛宵(xiāo)通宵     剑(jiàn)刀剑 秕(bǐ)秕谷      塾(shú)私塾批(pī)批评      熟(shú)熟悉3.词语释义轻捷:轻快敏捷。倘若:表示假设。人迹罕至:少有人来。迹,足迹脚印。罕，稀少。秕谷:籽粒不饱满的稻谷或谷子。和蔼:态度温和，容易接近。恭敬:对尊长或宾客尊重有礼貌。方正:正直。质朴:朴实；不矫饰。渊博:(学识)深而且广。宿儒:老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。同窗:旧时对同学的称呼,意思是同在一个窗下念书的人。人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物，一般为圆形,三足两耳，也有方形四足的。沸,水开。倜傥:洒脱;不拘束。淋漓:形容畅快。绅士:旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。       4.词语辨析鉴赏——欣赏同 二者都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”的意思。  异 “鉴赏”侧重于理性,指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏;“欣赏”侧重于感性,还有“认为好,喜欢”的意思。另外，“欣赏”的适用对象比较宽泛,可用于人，而“鉴赏”则不能。 例   ①他对古玩有着很高的鉴赏能力。②用欣赏的眼光看待孩子，让尊重伴随他们成长。          
课文研析•精解读文本解读
文句解从百草园到三味书屋鲁迅①我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。[句解:“相传”一词,一指时间久远，二指无从考证。]现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;1但那时却是我的乐园。[句解:领起下面写百草园的部分,体现了作者对百草园的热爱和怀念之情。]互动拨  1“似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾?为什么?不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，表示不确定，故用“似乎”;然而童年生活历历在目,故用“确凿”   [层解]第一部分第一层(①),交代回忆百草园的缘由,点出百草园是“我”的乐园。②不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;[句解:从静态角度描写百草园中的景物。]也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。[句解:从动态的角度描写百草园中的景物,写出了它们的可爱、灵巧,表达了对百草园的喜爱之情。]单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。2油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。[句解:“低唱”“弹琴”运用拟人的修辞手法，抓住这些昆虫声音的特点,写出了它们自由自在的情态，充满了童真童趣。]翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。[句解:写何首乌、覆盆子，这些看似无趣的东西，在作者的眼里却富有情趣和生机。]3[层解]第一起部分第二层(②),描绘百草园春、夏、秋三季的景色。③长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。[句解:过渡段，引出美女蛇的故事。过渡巧妙自然。]④长妈妈曾经讲给我一个故事听:先前,有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了。他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气,一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人，,倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可高枕而卧。他虽然照样办,却总是睡不着,当 然睡不着的。[句解:反复说“睡不着”。强调了书生内心的恐惧，这种恐惧感一定也滲 教你一招矛盾词(句)分析的答题步骤第一步，判断是否矛盾。第二步，抓住句子(段落)中看似矛盾的词语(句子)，根据语境，找出矛盾词(句)分别指代的内容,结合作者的表达意图分析矛盾与否。 2“不必说......也不必说......”“单是......就......”这两个句式有什么作用?先用“不必说......也不必说......”从整体上勾勒出对百草园的印象: “单是......就......”强调“泥墙根一带”有无限趣味，使文章自然地过渡到下文的局部描写，是下面局部具体描写的总领句。 3本段的景物描写有怎样的特点?本段多角度描写景物，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”，就不单写出这种鸟儿的机灵轻捷,还表现出儿童的美意。第二，色、形、声、味俱全。“碧绿”“紫红”是写色;“高大”“肥胖”是写形;鸣蝉“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”是写声;覆盆子“又酸又甜”是写味。可谓有声有色，有滋有味。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说...也不必说....”写百草园给人的整体印象，再写局部的“泥墙根一带”;第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物;整体部分是从植物写到动物，局部是从动物写到植物。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。         透到了听故事的孩子的心里。]到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。后来呢?后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。4⑤结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。[句解:郑重其事的语气,充满童真童趣。]⑥这故事很使我觉得做人之险,夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时,也常常这样想。[句解:心理描写,写出了“我”因“美女蛇”的故事而产生的恐惧与担心，也给百草园增添了些许神秘色彩。]但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。[层解]第一部分第三层(③~⑥),插叙美女蛇的故事及“我”由这个故事产生的有关做人的感慨。⑦冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候,将绳子一拉，便罩住了。[句解:用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一系列动词,准确生动地描绘出了捕鸟的全过程,突出了百草园给爱玩的孩子带来了无穷的乐趣。]但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。54在文中插叙“美女蛇”的传说有何作用?既符合儿童好奇的心理特征，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。[考点:插叙的作用] 帮你学知识插叙及其作用插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或其他故事的叙述方法。作用:帮助展开主要事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份做简要介绍，或诠释某一细节,使文章情节完整，内容丰富。          5作者笔下的百草园即使在冬天也是趣味盎然，为何在本段开头说“冬天的百草园比较的无味”?这是运用了欲扬先抑的手法，先写冬天百草园的“无味”，以此来反衬雪地捕鸟的乐趣。 帮你学知识欲扬先抑是一种表现手法。“扬”指抬高、褒扬。“抑”指按下、贬低。运用这种手法，可使文章情节曲折有致，对比鲜明,使读者印象深刻。       ⑧这是闰土的父亲所传授的方法,我却不大能用。明明见它们进去了,拉了绳,跑去一看,却什么都没有,费了半天力,捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只,装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道:“你太性急,来不及等它走到中间去。”6[层解]第一部分第四层(⑦⑧) ,写冬天雪地捕鸟。第一部分(①~⑧) ;描写“我”在百草园的快乐生活。⑨我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了,而且还是全城中称为最严厉的书墊。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来.....都无从知道。[句解:三个“也许是”构成一组排比句,从儿童的角度对家人送“我”进书墊的原因进行了猜测，表现了“我”对百草因依依不含的心情。]总而言之:我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们! Ade,我的覆盆子们和木莲们! ...... [句解:两个感叹句，生动地表现了“我”把百草园的生灵们当成朋友的真挚感情,流露出“我”对百草园深深的留恋之情。]7[层解]第二部分第一层(⑨),过渡段,从百草园过渡到三味书屋。⑩出门向东,不上半里,走过一-道石桥,便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。中间挂着一块扁道；三味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。[句解:寥寥几笔,使读者对三味书屋的位置、环境、陈设有如目睹。说明“我”对三味书屋的生活记忆犹新。]没有孔子牌位,我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。⑪第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,6写闰土的父亲教“我"捕鸟这一情节有什么作用?这是百草园生活的组成部分，对捕鸟的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩,使“乐园”更加具体可感,增添了文章的情趣。             7第⑨段有什么作用?起过渡作用。承接上文百草园的生活，引起下文三味书屋的生活，表现了“我”告别百草园时内心的震荡、依恋与无奈。 帮你学知识过渡段的作用及答题模式作用:起承上启下的过渡作用。答题模式:承接.上文的......容，引起下文对...的叙述。 知识拓展:“三味书屋”的“三味”寿镜吾先生之孙寿宇从祖父口中得知，“三味书屋”中“三味”的含义是“布衣暖,菜根香,诗书滋味长”。“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓,不去当官做老爷;“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往山珍海味的享受;“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容,从而获得深长的滋味。寿镜吾先生把“三味书屋”的办学宗旨也作为子孙的人生指南,不许自己的子孙去应考做官，要甘于布衣暖、菜根香和品尝诗书的滋味。 还戴着大眼镜。[句解:外貌描写，用简短的语言勾画出一个老先生的形象。]我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正，质朴,博学的人。[句解:从“恭敬”一词可以看出“我”对先生非常敬重。][层解]第二部分第二层(⑩⑪),描写三味书屋的环境及自己的先生。⑫不知从那里听来的,东方朔也很渊博,他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博。现在得到机会了,可以问先生。⑬“先生，‘怪哉’这虫,是怎么一回事? ......”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。⑭“不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有怒色了。[句解:“似乎”一词用得非常恰当,把“我”提问后对老师表情的观察、心理的揣测表现得活灵活现。]8⑮我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。[句解:以儿童的视角来猜测成年人的心理，充满童趣，也含蓄地表明了对大人们的不满。]⑯我就只读书,正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。[句解:从侧面写出勤奋好学使“我”博得了先生的好感，可以看出先生是严厉而可亲的老师。][层解]第二部分第三层(⑫~⑯),写“我”提问“怪哉”这虫一事，并介绍“我”在书塾里的学习内容和学习渐进的过程。⑰三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。9然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:⑱“人都到那里去了?!”⑲人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用，也               8当“我”问先生“怪哉”这虫是怎么一回事时，先生为何不高兴?“我”的提问只是出于求知和好奇，但先生不回答，且有“怒色”，反映出先生只要求学生学他指定的书，不许学生多问不必要的问题,这是当时私塾教育的一种教学思想。           9写三味书屋时,作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，表现了孩子们无论在什么情况下都能找到乐趣。      有罚跪的规则,但也不常用，[句解:两个“不常用”表明先生不经常严惩违反纪律的学生,他是一位严而可亲、严而可敬的先生。]普通总不过瞪几眼，大声道:⑳“读书! ”于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，[句解:“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”，语见《论语•述而》。原文断句为:“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。”]有念“笑人齿缺日狗窦大开”的，[句解:“笑人齿缺日狗窦大开”，语见《幼学琼林.身体》。窦，孔穴、洞。]有念“上九潜龙勿用”的,[句解:“上九潜龙勿用”,这是学生读《周易•乾》时念错的句子，原文为:“初九,潜龙勿用。”]有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”...... [句解:“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”，这是学生读《尚书.禹贡》时念错的句子，原文为:“厥田惟下下，厥赋下上上错。...... 厥包橘柚锡贡。]10先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~ ~.......”11我疑心这是极好的文章，因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起，摇着,向后面拗过去，拗过去。[句解:从“微笑”“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书已入境，自我陶醉。][层解]第二部分第四层(⑰~) ,描写“我”和同窗们到三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来,画的画儿也多起来;书没有读成,画儿的成绩却不少了,最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。[句解:如数家珍地交代描画的                  10作者在这里直接引用读书的内容有何用意?再现当时读书的情景,说明童年时的“我们”心里只觉得好玩,根本不理解其中的含义。   11阅读第段，思考为什么先生读的文章有标点而学生读的文章没有标点。这说明只有先生能读懂文章，知道如何断句;而学生不会读，读不懂，因此也不会停顿。说明当时的私塾教育是死读书，学生并不理解读的文章的意义。            内容和数量,字里行间流露出自豪之情。]后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。12他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅土的地位了。这东西早已没有了罢。[句解:作者对儿时生活的眷恋、对童趣不再的叹惋,都凝聚在一句看似平淡的“这东西早已没有了罢”中,收到了“含不尽之意，见于言外”的效果。][层解]第二部分第五层() ,写课堂上“我”趁先生读书人神时画画儿。第二部分(⑨~):描写“我”在三味书屋的读书生活。九月十八日  12作者叙述自己描绣像的事情有何用意?作者描述先生读书时自已偷懒描绣像的情景，表现了在三味书屋读书时也是有很多趣事的。“我”童年时读书的乐趣可见一斑，字里行间充溢着“我”对三味书屋读书生活的怀念之情。      
 疑难探究1.本文所写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系?其中蕴含了作者怎样的思想感情?观点1:两部分是对比关系。把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个适合儿童身心的发展，表现了儿童广泛的生活乐趣;一个妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点2:两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚的损害。观点3:两部分是和谐统一的关系。贯串全文的,是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。2.文中的先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?文中的先生是一个严肃、可亲、可敬的老师。他方正、质朴、博学和蔼。他备有一条戒尺，定有罚跪的规则,但都“不常用”。对学生的要求也并不太严,学生可以溜到书屋后园里玩耍,课上也能偷偷地“做戏”或“画画儿”。但在他看来,学生只能读经书,其他的都不能涉猎。他一人大声读书时,那声音,那表情，那动作，自我陶醉，神游其间，活脱脱-个老夫子形象。在对这位善良的老先生的描绘中,鲁迅充满了恭敬和眷念。整体归纳•巧借鉴结构脉络看有趣的景色百草园   听神秘的传说从百草                捕觅食的鸟儿        热爱自然园到三                人学拜师            追求新知味书屋                后园寻乐            自由快乐三味书屋   师生读书做戏画画
内容主旨这篇散文通过写“我”对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童对自然的热爱,对知识的好奇与追求，以及天真烂漫、自由快乐的心理。写作特色(1)思路清晰,层次分明。全文可分为“百草园部分”和“三味书屋部分”，中间用第⑨段过渡，文章思路清晰，层次分明。例如,写百草园中的景物，从整体写到局部,从春夏秋写到冬，或按空间顺序,或按时间顺序，使景物多而不乱,多姿多彩。(2)巧用修辞，富有情趣。“不必说....也不必说....一句，运用排比,突出了百草园中景物繁多,是儿童的乐园。比喻句“(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”,形象地写出了覆盆子的形、色、味三方面的特点。拟人句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”,既写出了昆虫发出的声音悦耳,又表达出作者对这些昆虫的喜爱之情。当“我”不得不告别百草园去念私塾的时候，用两个“Ade”直接呼告,并在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”,生动地表现了“我”把百草园的生灵当作朋友的真挚情感,流露出“我”对百草园深深的留恋之情。(3)语言简练，生动传神。如写百草园春、夏、秋三季的景物时，只用了寥寥数语，就把景物的情状描绘得非常生动。再如,写雪地捕鸟,连用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程,彰显了作者的遣词造句之功。
 一课一得•微写作:拟人写景,赋景以情本文作者在描写百草园春、夏、秋三季的景物时，运用了拟人的修辞手法,将人的情感赋予被描写的动物，充满了童真童趣。请你也从四季景色中选择一景,运用拟人的修辞手法描写一下吧! (100字左右)    写作小贴士1.拟人手法要建立在丰富的想象的基础上。2.要和作者的情感互通，以产生共鸣。3.拟人化的事物要具有鲜明的个性。  
[典例展示]春天来了,小草偷偷地从土里钻出来,东瞅瞅,西望望,好奇地打量着这个崭新的世界。春风姑娘轻轻地走过来,用温暖的手抚摸着小草的脑袋,小草开心地笑了,笑得前仰后合。在春风姑娘的鼓励下,小草迅猛成长,几天的工夫就蔓延开来。 高频考点•易突破小标题,大作用一理解标题的含义和作用本课的标题用“从......到......”的句式点明了事情发生的地点和范围。从题目可以看出，文章写了两部分内容:一是在百草园发生的事,二是在三味书屋发生的事。 考点解读标题是文章内容思想感情的高度概括。理解标题的含义有助于读懂文章，把握文章的主要内容和思想感情。理解标题的含义和作用,是中考阅读中常见的考点。常见的考查方式:1.文章为何以《XX》为题?谈谈你的理解。2.谈谈本文以《XX》为题的好处。3.结合文意,说说标题《XX》的含义。4.标题是否能用《XX》替换?请说说理由。或:本文标题与(XX )哪个更好? 技法点拨一、理解标题含义要注意以下四点1.析标题字词就是从文章标题中的关键词的本义字面义人手,联系文章内容,得出标题的深层含义和作用。如《秋天的怀念》一课中,“秋天”点明了时间，“怀念”点明了内容。秋天的到来引起了“我”对母亲深深的怀念,表现了母子间的似海深情。2.析标题修辞就是从理解文章标题的修辞手法人手,联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义和作用。3.析内容主旨就是从文章的写作内容、作者情感、主题意蕴人手,分析标题揭示的思想内容。4.析背景线索有些文章,我们需要通过了解文章背景或梳理文章线索才能深层次地理解文章内容和作者情感。这样的文章，在理解文章标题时可以通过分析文章背景或线索来分析标题揭示的思想内容。如《散步》这篇文章，“散步”既是文章的中心事件，又是全文的线索;文章把散步过程中祖孙三代互敬互爱的几个特写镜头连缀起来,构成了一个有机的整体。二、标题的作用(1)提示线索;(2)象征人物的形象或精神;(3)标示作者感情的触发点;(4)含蓄地或形象地揭示文章中心(要具体写出中心是什么);(5)概括文章内容;(6)设置悬念,吸引读者。快速记忆口诀:“吸读”"“线”“象”，“概括”“心”“情”。其中,“吸读”指吸引读者，“线”是线索，“象”是“象征”，“概括”即概括内容，“心”指文章中心,“情”指作者情感。 真题链接(内蒙古通辽中考)阅读下文,回答问题。(12分)蚊烟中的往事迟子建①如果是夏天,如果火烧云又把西边天映红了的话，我们喜欢将饭桌放置在院落里吃晚饭。当然,这时候必不可少的,是笼蚊烟,因为傍晚的蚊子很活跃。②笼蚊烟其实很简单，先是用一蓬干树枝将火引着，让它燃烧一会儿，就赶紧抱来一捆蒿草，将它们均匀地散开,压在火上。这时丝丝缕缕的青烟就袅袅升起了,蚊子似乎很不习惯这股在我们闻来很清香的烟,它们远远地避开了。我们就可以轻松地吃晚饭了。③这样对着青翠的菜园和绚丽晚景的晚饭,是别有风味的。饭桌上通常少不了一碗酱，这酱都是自己家做的。每年二月二龙抬头的日子一过，做酱的工作就开始了。家庭主妇们煮熟了黄豆，把它们捣碎,等它们凉透了,再把它们揉捏成砖头的形状，用报纸一层又一层地裹了,放置起来。到了清明之后，自然风干了,将酱块身上已经脆了的报纸撕下来，把酱块掰开，放到酱缸里,兑上水和盐，酱就开始了发酵的过程。酱喜欢阳光,所以大多数的人家不是把酱缸放在窗跟前,就是搁在菜园的中央，那都是接受阳光最多的地方。阳光和风真是好东西,用不了多久，酱就改变了颜色,由浅黄变为乳黄直至金黄,并且自然地把酱汁调和均匀了，香味隐约飘了出来，一些贪馋的人受不了它的诱惑，未等它充分发酵好，就盛着它吃了。④夏日的晚餐桌上，占统治地位的就是酱了。那些蘸酱菜有两个来源:野地和菜园。野地的菜自然就是野菜了,比如明叶菜、野鸡膀子、永芹菜、鸭子嘴、老桑芹和柳蒿芽。野菜通常需要在开水中焯一下，让它们在沸水中打个滚儿，捞出来,用凉水拔了，攥千了再吃。⑤因为有了酱,就有了采野菜的乐趣，你可以堂而皇之地提着篮子出了家门，就说是采野菜去了，你愿意在河边多流连一刻，看看浸在水中的柔软的云,是没人知道的;你愿意在山间偷偷地采一些浆果来吃，大人们依然是不知道的;反正有那么几种野菜横在篮子中，你就可以理直气壮地踏入家门。⑥天越来越热的时候,野菜就老了,吃不得了,这时侗候晚餐桌上酱碗的，就是园田中的蔬菜了。青葱、黄瓜、菠菜、生菜、香菜和小白菜水灵灵地闪亮登场了。园田中的菜适宜于生吃，只需把它们在清水中洗过则可。一家人團坐在饭桌旁,这个人拿棵葱，那个人拿棵菠菜,另一个人则可能把香菜卷上一绺，大家纷纷把这些碧绿的蔬菜伸向酱碗，吃得激情飞扬的。而此时蚊烟静静地在半空浮悬,晚霞静悄悄地落着,天色越来越黯淡,大家的脸上就会呈现出那种知足的平和表情。⑦我最钟情的酱，是炸鱼酱。鱼来自草甸子中的水泡子。水泡子里有鲫鱼、柳根鱼和老头鱼。父亲用柳条为我做了根鱼竿，虽然它不直溜,但钓起鱼来却不含糊。水泡子中的鱼不似河里的，它长不大,都是小鱼，而且由于是死水,鱼有股土腥味,所以绝不能清蒸和调汤喝，只能放上浓重的调料煎炒烹炸。我钓回来的鱼，基本都是把它连着骨头剁成泥，舀上一碗黄酱，炸鱼酱吃了。只要晚餐桌上有一碗鱼酱，园田中的蔬菜就遭殃了，一盆青菜往往不够，再拔上一盆，可能还是不够，不把酱碗蘸得透出瓷器的亮色，我们的嘴是不会罢休的。⑧酱缸其实是很娇气的，它像小孩子一样需要精心呵护着。它讨厌蚊虫，因此脸上总是蒙着一层白纱布，防止蚊虫飞进去，弄脏了它;它喜欢晒太阳，似乎还很害痒，要经常用一个木耙子捣一捣，把白醭撤出去;它惧怕雨水，所以身旁通常放着一块玻璃，一看雨要来了，就给它盖上去。我就很心疼家中的酱缸,有的时候在学校上课，一听到雷声隆隆地响起，就举手跟老师请假，撒谎说要上厕所，而我出了教室之后，会一路飞奔回家,冲进菜园,盖上酱缸。酱没被淋着，我却会在返回的路上被雨水打湿。⑨蚊烟稀薄的时候,火烧云也像熟透了的草莓似的落了。我们吃完了晚饭,天也就越来越陈旧,蚊子又三三两两地回来了。我们把饭桌撤了，打扫干净笼蚊烟的灰烬，站在院子里盼着星星出来，或者是打着饱嗝去火炕上铺被窝。我还记得父亲酒足饭饱在院子中看天时，如果被飞回来的蚊子给咬着了，他会得意地喊我妈妈出来，说他很招人稀罕,母蚊子又啃他的脸了!我们那时就都会发出快意的笑声，以为爸爸在开玩笑。长大后我才知道，父亲说得也没错，吸食人的血液的确实都是雌蚊，而雄蚊吮吸的则是植物的汁液。如今曾说过这话的父亲早已和着缥缈的蚊烟去另一个世界了。⑩菜园依然青翠，火烧云也依然会在西边天上燃烧，只是一家人坐在院落中笼起蚊烟吃晚饭的岁月一去不复返了,让我在回忆蚊烟的时候，为那股亲切而熟悉的气息的远去而深深地怅惘着。 1.请仿照示例在横线上填出相关往事。(3分)笼蚊烟→___→___→采野菜→炸鱼酱→___→被蚊咬2.选文第⑧段画线句用了哪些修辞手法?请任选一种分析其表达效果。(2分)___________________________________________________________________________3.简要分析第①段在全文中的作用。(2分)__________________________________________________________________________★4.文章以《蚊烟中的往事》为题，有什么好处? (3分)___________________________________________________________________________5.往事如烟,生活美好。请用简洁的语言写一段你难忘的记忆。(2分)__________________________________________________________________________ 满分答案1.吃晚饭(1分)  做豆酱(1分)  盖酱缸(1分)2.拟人、排比。(1分)示例:运用拟人的修辞手法，赋予酱缸以人的情感，描写人们精心呵护酱缸的场景,表达了作者对酱缸的特殊感情。(1分)3.首尾呼应,使文章结构完整(1分) ,表达作者对往事的怀念之情(1分)。4.结构上，“蚊烟”贯串全文,是全文的线索(1分)。内容上,“蚊烟中的往事”交代了文章的主要内容(或文章记述了与“蚊烟”有关的“往事”)(1分)。在蚊烟烘托的宁静平和的生活氛围下，往事显得更为温馨美好(1分)。解析:此题考查标题的作用。通读全文，可以从内容和结构两方面来回答。根据文章内容可知，“蚊烟中的往事”指儿时夏夜一家人围坐在笼起蚊烟的院子里吃饭的难忘场景。内容上，“蚊烟中的往事”概括了文章的主要内容，是作者情感的抒发点,抒发了作者对往事的回忆和对故乡亲人的怀念;结构上，“蚊烟”贯串全文,是全文的线索。据此总结即可。5.示例一:妈妈做了一桌好菜,难忘一家人团聚其乐融融的美好时光。示例二:老师的叮咛,难忘漫漫求学之旅中,老师的一路相伴。
 传统文化之窗私塾私塾是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学场所。私垫产生于春秋成更早的时期。但“私整”这一称谓是近代才有的。在古代,私塾被称为学整、乡塾、家整、教馆、书房、书屋等,其中有整师自己创办的学馆，也有地主、商人等富裕的人家聘请整师而成的家塾,还有用祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款兴办的义塾。整师多为落第秀才或老童生。学生的年龄差异很大。但以十三岁以下的儿童为主。私塾教育注重对学生礼仅和品德的培养。(三字经X百家姓X千字文K千家讲)等是常用的教材。私整作为启蒙教育的基本形式，两千多年来，与官学相植相成，对文化的传承和人才的培养做出了很大的贡献。  语法一点通动词我们无时无则不在做着动作一走、跑、唱、跳、打、躺等:很多时候我们会有某种心理活动一爱、恨、担心、喜欢、讨厌、想念、忘记，佩服等:而事物又总在不断发展变化着一增加、减少、扩大、提高、降低、发生、出现等。这些表示动作行为、心理活动、发展变化的词，叫作动词。        
教材习题参考答案[思考探究]一、默读课文,讨论问题。1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句,想一想，这两部分是怎样连接起来的?参考答案:从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么......我的覆盆子们和木莲们!......”是过渡段,将这两部分自然地连接起来。2.文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园",“乐园”之“乐”表现在哪些方面?参考答案:“乐园”之“乐”表现在三个方面:在百草园里逗昆虫、尝野果的乐趣;听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣;在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。示例:快乐。依据:作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦,而在其乐。写了读书时偷跑进后面园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁;还写了被老师发现,回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人入迷地大声朗读;又趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”。其中传递的更多的是一种儿童的快乐,一种成年人没有的单纯的快乐。二、有人认为美女 蛇的故事是贅笔，没必要写。你是否同意?简要说明理由。示例:不同意。美女蛇的故事虽然与百草园中的赤练蛇没有关系,但很明显，美女蛇的故事深深地吸引着“我”,而这故事让“我”产生了“做人之险”的感受,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”还清楚地记得。这一段看似闲笔,却写出了儿童的心理,写出了童年的“我”心目中世界的奇特色彩,是全文有机的组成部分。三、文中的“先生”是一位“渊博的宿偶”,但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答;他有一条戒尺,但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生?示例:用戒尺打、罚跪是私塾教育管理学生的方式,有戒尺、有罚跪的规则但不常:用,写出了先生严格而不严厉的形象;上课的时候可以“做戏”“画画儿”，表现了先生在管理学生方面思想开明。因此先生实际上是可亲、可敬的。[积累拓展]四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字,完成练习。1.这一段描写景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听觉,还有味觉。百草园的一切,在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃,情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。参考答案:文章第2段的景物描写，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、蜂的“黄”是写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这是从视觉上写。鸣蝉的“长吟”、蟋衅的“弹琴”，是从听觉上写;覆盆子的“又酸又甜”,写的是味觉。2.“不必说.....也不必说......单是.....”中,哪个内容是强调的重点?前两个“不必说”在表达上有什么作用?参考答案:“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”,不仅突出了“单是”下面的内容,还突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜,有力地表现出百草园的乐趣之多。3.仿照这段文字.描写一处景物,用上“不必说.....也不必说......单是......”这个句式，并注意合理安排描写的顺序,运用多种描写方法。200字左右。示例:不必说碧绿的草丛,嶙峋的怪石,高大的白杨,火紅的石榴花;也不必说喜鹊站在枝头鸣叫,细长的靖蜓停在月季花上，成群的麻雀在树间飞来飞去。单是周围的篱笆墙一带,就有无限趣味。蝈蝈在这里吟唱,蟋蟀们给它伴奏。有时会捉到螳螂;偶尔还会捉到叩头虫,倘若用手捏着它的肚子，让它的头朝向你,就可以看见它向你“磕头求饶”了。牵牛花攀缘着,在早晨就开出红色、蓝色的花;还可以摘到野草蕁,它有一种酸酸的味道。五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的?请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。示例:我认为作者是怀着热烈而又深沉的感情来写《朝花夕拾》的。首先,从写作背景看，作者对《朝花夕拾》的写作缘起和本意有过明确的说明,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”。当时,作者正处于生活辗转流徙、心情最苦闷的时候,只能回忆旧时的关好事物，来排解眼前的苦闷,寻一点“闲静”，寄一丝安慰。其次，从书中内容可体会到作者对往事的深情回忆。如《从百草园到三味书屋》一文,作者无论是写百草园的生活,还是写三味书屋的生活,都充满了天真烂漫和自由快乐的心理。再如《阿长与﹤山海经》》一文,作者通过记述阿长的一些琐事,尤其是买《山海经》一事,由衷地表达了对长妈妈的深情怀念和尊敬之情。总之，《朝花夕拾》可以说是一曲回忆往昔生活的恋歌。