人教部编版灯笼教课内容ppt课件

这是一份人教部编版灯笼教课内容ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了学习目标，中国灯笼等内容，欢迎下载使用。
1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。2.认知文中“灯笼"的民俗意义、文化价值。3.分析文中多种表达方式的综合运用。4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。
01 作者简介
02 写作背景
03 预习检测
04 整体感知
05 细读文本
06 总 结
01 作者简介
吴伯箫，原名熙成，字伯箫。笔名曾有山屋、天茹，都很少用.1906年3月13日 （农历二月十九日）生于山东省莱芜县吴家花园庄。1978年2月2日由人民教育出版社（曾任副社长兼副总编辑）调中国社会科学院文 学研究所工作，任副所长。
02 写作背景
灯笼：一种笼子式的照明用具，多用纸或纱糊在细竹篾或铁丝做的骨架上，里面点蜡烛。种类多样，可手提或悬挂。现多用作节日装饰灯，用电灯作光源。
中国灯笼又统称为灯彩，是一种古老的汉族传统工艺品。经过数千年的发展，灯笼发展出了不同的地域风格，每一种灯笼都具有独特的艺术表现形式。每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
散文通常从“小”写起。 这里的小，首先是事件之小、场面之小、人物之小。 例如课文中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物”它不起眼，但是在作者看来是最值得写的，也容易写好。文中的人物也是一些微末之人，作者重点描写了祖父、 母亲等。其人其事都湮没在时间的尘埃中，只有作者才会带着珍惜的心情细心发掘出来。
另外，这里的“小”还包括情感的细微。如果选择大事物、大人物、大场面来写，展示廓大的意境，就不是当年的吴伯箫了， 而且晚年的吴伯箫写回忆延安革命生活的散文，也都是从小事件、小感触写起的。因此好的散文总爱写微小之事，抒细微之情，同时一定是小中见大、由小写大的。总的来说，本文的小中见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。这就是所谓“兴寄”“兴托”，也是中国文人自古以来所遵循的“文章合为时而著"的写作传统，在现代散文创作史上的又一次体现现代散文作家普遍都有笔谈琐事、心系大众和天下的情怀。
知识链接——理解本文材料琐碎而主题集中的特点
课文所述之事多而杂，细数下来应有几十件，时间纵横千年，地域横跨万里。如此诸多的看似相关又不相关的琐碎之事，如何组合连缀成篇？首先是依据标题“灯笼”聚合在一起的，所有的细小事件无不与“灯笼”相关，不相关者一件不写，但如果仅依据“灯笼”来写，仍然有可能随意排列，错乱失序，如何让各个材料在连缀成篇时做到有序的整合？
这就是课文构思的另一机巧：依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋篇。每一处叙述都联结着情感的表达，有些是直接点明情感的，如写祖父每每被清去城里，回家时常是二更，灯笼挂在院里，“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”。这里的“静穆” 点明了氛围，“思慕”点明了情感活动。有些是间接表达情感的。如“虽然人已经是站在 青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视音母亲的形象，平静的叙述中透出深厚的感情。至于课文最后直言“我愿就是那灯笼下的马前卒”“数燎原的一把烈火”，则是显豁而壮烈的情感表达。总而言之，“灯笼”是课文的话题，可以拢起各种材料；情感是课文的暗藏线索，它既串联起各种材料，又是课文的灵魂所在、主旨所在。
03 预习检测
争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘 锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融马前卒 人情世故
争讼：领域：斡旋：静穆：思慕：怅惘： 锵然：
（动）调解；扭转僵局。
（名）①国家行使主权的区域。［近］领土。②社会活动或思想、学术的范围：思想～|生活～|自然～。［近］范畴。
（形）安静庄严：气氛～|～的古代建筑。［近］肃穆。
怀念;追慕。感到有强烈的愿望和渴望。
（形）惆怅迷惘，心里有事，没精神。
1.形容金宝珠玉等声音清脆。2.形容书声琅琅。3.流水撞击石头哗哗声，冰砸落铿锵声。
褪色：燎原：熙熙然：暖融融：马前卒：人情世故：
（名）（大火）延烧原野：～烈火|星火～。
指一副快乐满足又舒适的样子。
（名）旧指在车前头供奔走役使的人，现用来比喻为别人效力的人。
（颜色、痕迹等）慢慢变淡或消失。
04 整体感知
反复诵读，初步了解文本内容：可运用听读、自读、范读、评读等多种方式进行诵读。要求：诵读时，要读准字音； 要注意语气长短、轻重的变化，读岀美感。
1、课文以《灯笼》为题.写了与“灯笼"相关的事件，可分为哪几方面？
①乡村日常生活类②乡村艺术表演类③乡村年节欢庆类④历史文化类.
2、“灯笼”在课文起怎样的作用？
①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；②寄托着作者 对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识.
05 细读文本
作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来，孩童心性，往昔经历，乡情民俗，诗词典故，自然流淌出来，意绪纷繁。
1.本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆？
2、作者表达的情感,在全文各段中有怎样的变化？
有两种感情基调：深情，激情-对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情； 到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火!”表现出最高亢、最激越的感情。
3、赏析本文的写作特色？
（1）多方面选材，突出中心。作者围绕灯笼，从不同方面叙述了灯笼的重要意义，如有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，接回祖父，长幼情笃；上下灯学，悉心照顾，母子情深；跟着龙灯跑了半夜，伴着小灯笼入梦，绽放着飞扬的青春……小小灯笼承载着厚重的文化内涵， 寄寓着作者赤诚的情感。
（2）以散文笔法行文，自由随意。作者顺着自己的思绪写来，往昔经历、乡情民俗、诗词典故，自然人文，意绪纷繁。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，进而表达自己的报国志愿。由个人情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。
06 总 结