英语六年级下册Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China精品课件ppt

Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China 第1课时教学设计

【主    题】Warming-up: Think and tick, Let’s learn

【课    时】第1课时

一、教学目标

1. 能听、说、读、写单词：east, west, north, south, northwest, northeast, southwest, southeast。

2. 能运用上述单词准确描述地理位置。

二、教学准备

1. 教学准备：

(1) 本单元的单词教学卡片和包头、海南、大连、拉萨、沈阳、上海、昆明、乌鲁木齐这些城市的图片或课件。

(2) 电子白板（用电子白板的放大镜功能呈现中国地图，能更好地辅助教学）。

(3) Let’s learn部分的教学音频。

2. 学生准备：东西南北折纸。

三、教学方法建议

课程导入(Leading in)

(1)课前热身Part A Warming-up: Think and tick

T: What do you think of our city? Is it nice? Why?

结合学生的回答，顺势处理Think and tick部分，进行热身。

T: What do you think of “nice city”? Try to discuss in your groups, and then tell us the reasons.

美丽城市评选活动：告诉学生要进行一个美丽城市的评选活动，请他们组内讨论一下评选标准是什么，并且必须要有理由来支撑他们所制定的评选标准。具体条件可以参考Think and tick部分，也可以提出更多的标准，答案并不唯一。这个活动最根本的目的并不是向学生提供标准答案，而是为学生提供了一个开放性的话题，让学生们打开思维，大胆用英语表达内心真实的想法，各抒己见。[

(2)新课导入

承接刚才的话题，引导学生对自己所在城市（以西安为例）进行评价。之后，教师用课件呈现中国地图，让学生在地图上找一找自己城市所在的位置。

T: You did a very good job. Our hometown is a very beautiful place. There are many interesting places here. We love it. Now look at the map of China. Can you find our hometown on the map?

课程展示活动和过程的设计建议（Presentation)

(1)新课展示Part A Let’s learn

1. 教授单词east, west, north, south

(1) T: Let’s find our city on the map of China. Where is it? Oh, here it is. It’s in the north of China.

借助电子白板的放大镜功能让学生看到自己所处城市的地理位置。然后出示north的词汇卡，带领学生多说几遍，并在黑板上画一个竖直向上的箭头，把north贴在箭头上方。

T: Can you find another city in the north?

师生一起在地图上找出包头的位置，说一说：

T/Ss: Here it is. It’s Baotou. It’s in the north, too.

T: Have you been to Baotou?

Ss: ...

板书并领读单词north；朗读时提醒学生注意字母组合or读[ɔ:]的音，不要读成[əʊ]的音，而字母组合th读清辅音[θ]的音。

(2) 借助课件或图片展示海南美丽的沙滩，会话呈现south。

T: Look at the beach. It’s very nice. Do you know where it is?

Ss: Yes. It’s in Hainan.

T: Where is Hainan? Who can find Hainan on the map?

请学生们在地图上找出海南的位置之后，教师介绍：

T: Here it is. It’s in the south of China.

板书并领读单词south，提醒学生注意字母组合ou读[aʊ]的音，字母组合th读清辅音[θ]的音。

(3) 在地图上逐一找出大连、拉萨的位置，用同样的方式进行east和west这两个方位词的学习，教师引导学生词汇的拼写，借助读音规则记忆单词。

当黑板上画出东南西北完整的坐标时，教师总结如下：

T: North points up. South points down. West points left. East points right.（带领学生指着坐标多说几遍，加强记忆）

2. 教授单词northwest, northeast, southwest, southeast

教师借助呈45度角的坐标，教授单词northwest。引领学生发现规律和技巧，探究其余三个方位northeast, southwest, southeast的表达方式，用构词法帮助学生快速记忆单词。

引导学生在地图上找一找沈阳、上海、昆明、乌鲁木齐这些城市的位置，并说一说：

—Where is Shenyang?

—It’s in the northeast of China.

(2)巩固活动

1. 教师播放Let’s learn部分的录音，让学生听并跟读本部分的单词。教师请学生在组内讨论记住这些单词的好方法，尝试找规律速记单词，并能在规定的时间内，记住本节课所学的单词。然后，将学生分组进行听写练习。听写完毕后，教师引导学生分享并归纳他们记忆中的方法。教师给予积极评价与必要的指导。

2. 让学生拿出所准备的东南西北折纸，快速记忆这8个方位词后写在上面相应的位置，进行组内自定义游戏活动。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)

(1)游戏“东南西北”

1. 将学生分组，然后让他们全体起立，指出现实生活中的东南西北。然后在教师或者学生的口令中快速面向所说的方向，反应慢的、做错的坐下，最后哪组站立的人数多，哪组即获胜。

2. 组内进行Turn left/right.的游戏，让学生闭上眼睛转，然后说出他们面向的方向。

(2)地图之旅(Travel on the map)

课件展示中国地图，然后让学生说出各自在假期曾经去过的城市，领学生们进行“地图之旅”。在地图上逐一找出学生所说的地点：

T: Where did you go last summer, S1?

S1: I went to ...

T: Let’s try to find it on the map. Where is it? Oh, it’s in the ...

...

(3)让学生通过网络搜索准备Part A Warming-up: Think and choose中各景点的位置、天气等相关信息及其他相关知识。

【板书设计】

Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China 第2课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册 Unit 7

【主    题】Warming-up: Think and choose, Let’ s talk, Let’s play, Ask and answer

【课    时】第2课时

一、教学目标

1. 能听懂并理解Let’s talk部分的对话内容。

2. 能流畅地朗读对话，并能在实际场景中灵活运用以下功能句讨论出行计划：

—Hainan is in the south of China. It’s too hot in summer.

—How about Shanghai? It’s in the southeast. It’s by the sea and it is not too hot.

—Great. There are many places of interest ...

3. 培养学生独立思考和合作学习意识。

4. 培养学生借助网络工具进行课外学习的能力。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Let’s talk部分的教学挂图。

(2) 本课时的PPT教学课件。

(3) Let’s talk部分的教学音频。

(4) 中国地图（或电子白板）。

2. 学生准备：名胜图片及上节课后有关名胜信息的作业。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前问答

T: Do you like traveling? Where do you want to go? Why?

唤醒学生的情感，让他们进行组内讨论。

(2)新课导入Part A Warming-up: Think and choose

1. 让学生以“小导游”的身份向大家介绍the Bell Tower钟楼，the Potala Palace布达拉宫，the Summer Palace颐和园，Mount Emei蛾眉山，the West Lake西湖等景点的地理位置、近期天气等相关信息，以及这些景点的相关知识（课件同步呈现图片，学生观赏）。

2. 其他学生和教师可以进行必要的补充。

3. 课件呈现更多名胜古迹的图片，并且用places of interest作为总标题，帮助学生读出并理解tower, palace, mount, lake等生词。

T: There are many places of interest in our country. Let’s enjoy them together. These places of interest are very famous in our country. Where are these places of interest? Can you find them on the map?

看图读一读这些名胜的名称，请学生们一起在地图上找出他们的位置。

T: Where would you like to go? Please talk about the places of interest in groups.

通过不断重复places of interest并请学生跟读，强调该短语的读音，为学习对话做铺垫。

4. 学生借助中闻地图，组内交流自己所向往景点的地理位置和应选择的交通工具等。

参考答案：从左到右依次为b, e, a, c, d

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示Part A: Let’s talk

1. 请学生说出各自在假期曾经去过的城市，课件展示中国地图，教师带领学生们进行“地图之旅”，结合学生的语用能力进行简中的交流，为后期的语言生成进行铺垫：

T: Where did you go last summer?

Ss: ...

T: Where is ...?

Ss: It’s in the ... of China.

T: How did you get there?

Ss: By plane / train / ship / car / ...

T: What is the weather like there?

Ss: It’s too hot / not too hot in summer.

T: Let’s try to find our capital city, Beijing. Where is Beijing? Can you find it on the map?

T/Ss: It’s in the north of China.

课件出示句子：Beijing is in the north of China.领读并检查个别学生的朗读情况，然后请基础较好的学生将句子抄写在黑板上。

T: How is the weather in Beijing in summer?

Ss: It’s not too hot.

T: Where is Shanghai? Can you find Shanghai on the map?

T/Ss: It’s in the southeast of China.

T: It’s by the sea.(在地图上特别指出上海临海的地理位置) It’s not too hot. There are many places of interest in Shanghai.

板书并领读places of interest，之后再举例帮助学生理解：

Oriental Pearl TV Tower (东方明珠塔) is a place of interest in Shanghai.

The Old City God’s Temple (老城隍庙) is another place of interest in Shanghai.

2. 展示Let’s talk部分的教学挂图，介绍对话的背景及内容：

T: Who are in the picture?

Ss: David, Kitty and their mother.

T: That’s right. David, Kitty and their mother are having a meeting. They are talking about their holiday. Let’s watch the video.

教师提出问题，然后播放视频，让学生带着问题边听、边看、边思考。之后，通过学生的回答了解学生对对话的理解情况，并进行评价。问题可参考如下：

(1) Where does David hope to go? Why?

(2) Where does Kitty want to go? Why?

(3) Where will they go?

(4) How will they go? Why?

3. 确定学生基本理解大意后，播放本部分的录音，让学生打开课本跟读对话，并在原文中画出上述问题的答案进行核对。

4. 处理疑难点。

(1) 教师通过课件播放视频，辅以肢体语言帮助学生理解come on的意思。[

教学小贴士

Come on.的意义非常广泛，口语里经常使用，但它在不同的情景中却有着不同的意义。

1. 表不请求、鼓励、劝说等，意为“来吧。”如：Come on. Don’t be shy.来吧，别不好意思。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

2. 用来催促别人，意为“快点。”如：Come on. We’ll be late for school.快点，我们上学快迟到了。

3. 用于挑战或激怒对方，意为“来吧。” “试试吧。”如：Come on. I’m not afraid of you.来吧。我不会怕你的。

4. 用于体育竞赛等场合鼓励队员，意为“加油”。如：Come on, Jack! 杰克，加油！

此外，come on做短语讲，也有“队员上场、电影上演、演员上台（通常为上台表演的意思）”的意思，如：Let’s welcome our actors! Actors, please come on to the stage! 欢迎我们的演员吧！演员们，请上台来吧！

(2) We can enjoy the beautiful places along the way.

T: Why would David like to take a train? Can you find the answer? He says, “We can enjoy the beautiful places along the way.” Maybe from their city to Shanghai, the train will go through the mountains, go over the rivers, the green grassland ... Many beautiful places arc along the way. Can they see these beautiful places by plane? No，only clouds.

(2)巩固活动

1. 教师播放Let’s talk部分的录音，要求学生模仿其语音语调指读对话。

2. 采用学生领读、组内分角色朗读等方式，帮助学生熟读和熟知对话。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1) Part B Let’s play

1. 带领学生完整地朗读对话。

2. 小组活动：请学生以组为单位，把各自准备的名胜图片收集在一起，然后盲抽，抽到哪张就以哪张上的名胜作为话题进行会话。

3. 教师参与到小组活动中，并对学生的对话给予点评，注意以鼓励表扬为主。

(2) Part B Ask and answer

1. 以电子白板（也可用教学挂图或课件）展示中国地图，通过师生问答先让学生描述Ask and answer部分的中国地图上所标注的这些城市的位置。

T: Where is ...?

Ss: It’s in the ... of China.

2. 学生自由朗读本部分的对话示例。然后学生两人一组进行练习，教师检测学习效果，也可以让其他同学指出其中的问题或进行评价。

3. 为学生提供一个对话模板，让他们根据各自的生活经历进行对话创编。可参考如下对话模式：

A: Where did you go last summer / weekend / holiday / ...?

B: I went to ...

A: Where is ...?

B: It’s in the ... of China / Shanxi / the UK / France / London / ...

A: What do you think of ...?

B: ...

...

4. 随机挑选几组学生进行对话表演，师生进行评价。

【板书设计】

Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China 第3课时教学设计

【主    题】Let’s learn more

【课    时】第3课时

一、教学目标

1. 能听懂并理解Let’s learn more部分的内容，并顺利完成文后练习。

2. 能流利地朗读课文内容，要求语音语调准确自然。

3. 了解英文日记的书写格式。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) 本课时的相关教学挂图和教学视频。

(2) 电子白板及本课时的PPT教学课件。

(3) Let’s learn more部分的教学音频。

2. 学生准备：

(1) 一份中国地图。

(2) 上海一些景点的相关资料（含方位）。

三、教学方法建议

课程导入(Leading in)

(1)课前热身

默契大考验Where would you like to go?

白板呈现中国地图后，教师从方位上描述自己想去的省市，帮助学生了解英语中“相距”和“相邻”这两种地理位置的不同表达方式，并带领学生多说几遍，直到掌握。引导学生猜测自己想去的是哪个省市，然后让学生自由组合，拿出各自所准备的中国地图，以自己所处的省为参照（此处以陕西省为例），展开对话。如：

S1: Where would you like to go?

S2: I’d like to go somewhere in the northeast of China, and it’s to the northeast of Shanxi. (相距)

S1: Is it Liaoning?

S2: No. It’s on the north of Liaoning. (相邻)

S1: It’s Jilin.

...

这个环节是为了让学生了解更多地理位置的表述方式，更是为后面的教学活动“设计旅游路线”做铺垫。如果学生的地理知识和英语基础都好，教师可以适当扩充到世界地图，了解一下中国的邻国，培养学生的国际视野。

教学小贴士

英语方位表示法不少且容易混淆，有时“一字之差”就可能“失之千里”。为此，我们现在用比较的方式以east为例介绍一些常见的方位表示法in (to, on) the east of：

1. 表示A在B的东部（即A在B的范围之内）时，就用A is in the east of B.如：Japan is in the east of Asia.日本在亚洲东部。

2. 表示A在B的东方（即A在B的范围之外，且相隔有一定的距离）时，就用A is to the east of B. 口语中有时可将to the省去。如：Japan is (to the) east of China.日本位于中国东方。

3. 表示A在B的东边（侧）(即A与B相邻接）时，就用A is on the east of B.如：Guangdong is on the south of Hunan.广在湖南南边。

(2)新课导入

教师承接上一环节，发起师生对话，导入新课：

T: David, Kitty and their mom talked about their holiday last period. They wanted to go to Shanghai. There are many places of interest in Shanghai. Do you know something about Shanghai?

S1: Shanghai is very big.

S2: It’s in the southeast of China.

S3: There is a Disneyland in Shanghai.

S4: There is Oriental Pearl TV Tower (东方明珠塔)in Shanghai.

S5: ...

通过与学生的谈话，回顾上节课的要点。课前布置学习任务，让学生课后搜集一些关于上海的资料，增强对本节课内容的理解。在学生回答的同时，教师可用课件展示上海著名景点的图片，如：外滩the Bund，上海科技馆Shanghai Science Museum，南京路Nanjing Road，及其附近经典周庄水镇Zhouzhuang Water Town等，并一一呈现其英语名称，帮学生先扫清部分关键词汇的障碍。这样带领学生边欣赏美景，边说一说本节课的相关例汇，让学生带着对上海这个国际化大都市的美好憧憬开始学习新课。

T: Do you want to go to Shanghai?

Ss: Yes.

T: Let’s go to Shanghai by train with Kitty’s family, OK?

（课件出示火车并伴随火车行驶的声音，开始课文的学习）

课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)

(1)新课展示Part B Let’s learn more

1. 播放视频，直观感知课文。

教师播放本部分的教学视频，采用直观的方式将学生带到情景中感知语言，理解课文大意：并尝试回答下列问题：

(1) What’s the date today? What day is it today?

(2) What’ the weather like in Shanghai?

(3) What did they visit in the morning?

(4) Where did they go in the afternoon?

(5) What did they do along the Bund?

(6) Where will they go tomorrow?

(7) Where is the water town?

2. 阅读课文，通过寻找问题答案加深对课文内容的理解。

让学生打开课本，阅读课文，并在阅读过程中用铅笔画出以上问题的答案。然后，随机选出几位学生问答上述问题。之后，讲解疑难点：

(1) We visited Shanghai Science Museum.

Shanghai Science Museum上海科技博物馆，其全称为Shanghai Science & Technology Museum

(2) It was really a busy street.这的确是一条繁华的街道。

a busy street繁华的街道；really有加强语气“的确、确实”之意。

(3) We went along the street and enjoyed everything there.

go along the street / river / road沿着街/河/路走；

enjoyed everything there欣赏那里的一切。

教师引导学生练习运用，如：They went along the river and enjoyed the beautiful flowers and green trees there.

(4) 讲解英文日记的书写格式。教师注意向学生渗透英文日记的书写格式，如开篇第一行的日期、星期和天气以及日记中须用的时态等。

3. 让学生再看一遍视频，并在课文中用铅笔画出Kitty一家的参观时间和地点，标注旅行路线。引领学生完成Read again and finish the tasks —1.

Number the places in the order they visit。

参考答案：3, 1, 4, 2

(2)巩固活动

1. 教师领读，学生跟读。建议教师在读的过程中要声情并茂，读出兴奋，迫不及待等感情，帮助学生更好地理解课文，培养其语音语调。比较长的句子，则采用声音忽大忽小、语速忽缓忽急、不同角色语调转变等多种方式领读，并检查学生对个别长句子的朗读情况，及时纠正错误。

2. 播放录音，要求学生准确模仿其语音语调跟读。

3. 学生分组朗读课文，进行互助式学习。

4. 全班齐读课文，并选出个别学生参与“读书接力赛”：即在全班齐读的过程中，教师可以随时点起一位学生续读课文，这样既能有效检测学生读的情况，又有助于培养学生认真倾听的习惯。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)   Read again and finish the tasks —2. Talk about Kitty’s holiday

让学生在熟读课文的基础上，根据他们自己对课文的理解尝试补充对话，然后在小组内合作检验彼此对语篇重点信息的掌握程度，讨论出完整的对话。最后做汇报表演，教师检查完成情况。

参考答案：

A: Where did Kitty go on holiday?

B: She went to Shanghai.

A: What did she do on the first day?

B: In the morning, she visited Shanghai Science Museum. In the afternoon, she went to Naming Road. Then she went along the street and enjoyed everything there.

A: What place will Kitty visit tomorrow?

B: She’ll go to Zhouzhuang. It is a famous water town on the southwest of Shanghai.

(2)复述课文

教师以课件出示时间，学生按照时间顺序结合课本P56下方的图片讲述Kitty的旅游路线。锻炼学生的语言表达能力，同时为下一步活动做语言铺垫。

(3)制定小组出行计划“夏令营”

这个活动是考查学生的语言综合运用能力。教师可要求学生以组为单位，一起设计夏令营的出行计划，设计中要求包括：路线、时间安排、花费、旅行社、出行方式、须携带的物品等。讨论完毕后，请组内派代表详，讲解各自的旅行计划，然后全班学生给参与设计的小组投票，得票最高的小组被评为“最佳旅行社”，组内推荐的讲解员则被评为最佳导游。最后，教师可将该“最佳旅行社”制定的旅游计划及其讲解迸行整理，以宣传海报的形式张贴在教室里，让其他学生学习借鉴，也可进行完善。

【板书设计】

Unit 7 Shanghai Is in the Southeast of China 第4课时教学设计

【主    题】Read the words, Listen and tick, Look and talk, Choose and complete, Look, complete and number the pictures

【课    时】第4课时

一、教学目标

1. 能听懂、理解并完成Part C的听力练习内容。

2. 能熟练地运用本单元所学词汇、功能结构进行会话练习。

3. 了解字母组合tr和dr在单词中的读音变化，学习其发音规则。

二、教学准备

1. 教师准备本单元单词教学卡片。

2. 教师准备Read the words和Listen and tick部分的教学音频。

3. 教师准备中国地图以及本课时的PPT教学课件。

三、教学方法建议

课程导入(Leading in)

(1)课前问答

教师选出三四个学生谈话导入。

T: Do you like traveling?

S1: Yes, I do.

T: Where did you go last year? / Where will you go next year?

S1: I went to/I’ll go to ...

T: Where is it?

S1: It’s in / on / to …

T: How about the weather there?

S1: It’s too hot / not too hot in summer.

T: Can you name some places of interest there?

SI: ...

...

(2)新课导入

1. 我爱记单词 教师在黑板上画一个展示8个方向的坐标，然后快速闪现本单元的单词卡片，要求学生尽可能快地读出卡片上的单词，并能准确写在黑板坐标的相应位置上。考查学生的单词记忆情况。

2. 地理知识大考验

课件出示中闻地图，并将学生按8个方向分成8组，同时以刚才黑板上学生们的方向坐标为得分区之后，要求每组每次派一名组员进行快速问答环节，看哪组最快地答对问题，就在相应的坐标区做个标记，明哪组最先答对3道题，哪组获胜。

教师的问题类型可参考Where is Shanghai? We are in Shaanxi, and where is Shandong? ... 课堂气氛被调动起来之后，引入本节课内容。

课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)

(1) Part B Read the words

1. 本部分的第一个板块Read the words中出现的基本都是学生学过的单词,教师可先让学生自主读一读这些含有字母组合tr和dr的单词，然后播放录音，让学生模仿跟读，向他们强调要注意感知这些单词中tr和dr字母组合的发音[tr]和[dr]。

2. 鼓励学生尝试读一读Try to read more部分的单词。之后，播放录音，让学生听并模仿跟读，看看刚才的发音是否准确。

3. 请学生找到更多含有tr或dr字母组合的单词，并练习拼读。

(2) Part C Listen and tick

1. 带领学生读懂题目要求，对所给图片尝试用英语说出名称。

2. 播放本部分的录音，要求学生认真地、有目的地听对话，并在相应的图片前的方框中打钩。

3. 随机挑选几名学生根据勾选结果完整地说一说这些句子，核对答案。

本部分的录音内容如下：

1. Boy: Hi, Helen. Where are you going on holiday?

Helen: I’d like to go somewhere in the south of China.

2. Girl: Su Nan, what did you do in Shanghai last weekend?

Su Nan: I visited Shanghai Science Museum.

Girl: Did you go to the Bund and Zhouzhuang?

Su Nan: No, I didn’t.

3. Boy: What places do you like, Jenny?

Jenny: I like big cities with tall buildings.

4. A: Where does your uncle work, Gao Ke?

B: He works in a city by the sea.

参考答案：1.第三幅图2.第一幅图3.第三幅图4.第二幅图

(3) Part C Look and talk

本练习是要求学生看图会话，进行重点句子的问答练习。教师先带领学生完整地朗读对话。之后让学生同桌之间参考对话示例两两进行口语练习，就图示情景进行问答。然后，还可以进行拓展延伸。如让学生结合生活实际发挥想象，说出更多的、更丰富的内容。大家共同交流、相互促进。

(4) Part C Choose and complete

这是一个选词补全对话的练习。首先，让学生快速浏览一下方框里提供的单词，然后自读对话，大致掌握对话内容，在初步的理解之后两人一组进行交流和探讨。大家共同完成，互相纠错，包括检查书写、拼写等问题。然后，教师随机挑几个学生将答案书写在黑板上，逐一进行讲解，并针对答案书写过程中所反映出的问题进行重点解说，核对答案。答案核对完毕后，建议教师留时间让学生进行语篇朗读练习，要求学生能通顺地读完本篇文章内容。最后，可要求学生根据完整的对话进行角色会话练习，朗读并表演对话，教师应充分给予学生展示的机会。

(5) Part C Look, complete and number the pictures

1. 本部分主要是检测学生的逻辑思考能力和书写能力。教师可先引领学生通读日记，了解大意：然后仔细观察本部分5幅图片的内容，并读一读图下提供的文字，了解事件发生的经过，并结合日记内容推测其发生的顺序。之后将相应图片下的短语规范地填写到日记中，将日记补充完整。最后核对答案，并请个别学生领读，全班跟读，然后要求学生以自由读的方式熟悉这篇日记。

参考合案：went to the park, took photos, went boating on the lake,

saw a boy crying, helped him find his mother

图片序号：1 4 5 2 3

2. 带领学生复习回顾英文日记的书写格式，强调其中所应用的时态。

3. 若时间允许，且学生的基础知识和语用能力较好，教师可以进一步让学生进行口头或笔头的练习。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)课件出示日记模板，以“周末活动”为主要话题，引导学生仿照模板尝试进行口头和笔头的练习。

Date    Saturday / Sunday    Weather

It was a ________day. (...and) I ________. ... I felt ________today.

(2)活动“夏令营”。学生两人一组进行问答，计划他们的夏令营，借助地图或城市图片进行讨论，要求从地理位置、天气状况、交通工具等方面考虑，最后形成共识。为学生提供可能用到的句子：

A: Where would you like to go on summer holiday?

B: I hope to go ....

A: Where is ...?

B: It’s in the ... of China.

A: How’s the weather?

B: It’s ...

A: How do you / we get there?

B: I / We will go there by ...

(3)知识扩充

East or west, home is the best.金窝银窝，不如自己的草窝。

【板书设计】