综合实践活动一年级全一册教学设计

我与蔬菜交朋友

设计理念：

随着人们生活水平的提高，物质越来越丰富，满街的烧烤小吃，肯德基、麦当劳芳香四溢，吸引了许多的小学生。餐桌上的蔬菜与之相比，不及其香、不及其脆。因此许多小朋友都有不爱吃蔬菜、偏食的习惯。通过“我与蔬菜交朋友”这一探究活动，引导学生进行观察分析，了解蔬菜的种类；给每个学生都创造空间，关注每个学生的个性发展，使每个孩子都参与到其中，通过咨询查阅、收集资料，了解蔬菜的营养，逐步培养学生养成爱吃蔬菜、用蔬菜创造生活的好习惯。

教学目标：

1、帮助学生浅显地了解蔬菜当中的营养和作用。

2、能展开自由想像，用蔬菜创造生活。

3、通过认识蔬菜，介绍蔬菜，蔬菜对话等环节，使学生从认知上了解蔬菜，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。

4、培养学生语言表达能力和与人交往的能力。

教学重难点：

重点：引导学生认识蔬菜的营养和作用，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。

难点：引导学生确定研究的子课题。

教学准备：

1.老师准备:了解蔬菜的营养价值。

2.学生准备

（1）上网查询蔬菜的营养价值。

（2）制作青椒、西红柿、茄子、胡萝卜卡通头饰。

（3）准备一种或几种自己最喜欢吃的蔬菜。

教学过程：

猜谜导入（5分钟）：

1.猜一猜

师：上课前，我们来做一个小游戏,游戏的名字叫《我说你猜》，请你把猜到的答案大声告诉老师：

红公鸡,绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。（萝卜）紫色树，开紫花，紫色果里装芝麻。（茄子）

不是葱，不是蒜，一层一层裹紫缎。说葱长的矮，像蒜不分瓣。（洋葱）

2.说一说：

师：同学们，你知道我们猜的谜语都和什么有关？（板书：蔬菜）

3.师：今天呀，老师要带小朋友们去蔬菜王国，因为那里有好多的蔬菜宝宝在等着和我们交朋友呢！板书：我与蔬菜交朋友

{设计意图：通过猜谜的方式导入，使学生一开始就乐意去认识蔬菜朋友，调动孩子的活动兴趣和积极性。}

授课过程：

1、认一认：

师：瞧，蔬菜王国到了。哇，蔬菜宝宝多漂亮呀。谁能说说你观察到的蔬菜。（2分钟）

2、观看视频

师：蔬菜含有丰富的维生素，矿物质，是任何食物所不能代替的。下面我们来听一个故事，听完小朋友告诉老师故事中告诉我们什么？（10分钟）

3、说一说：

师：今天，我们班上也来了许多蔬菜朋友，瞧，他们正迫不及待地想把自己介绍给大家呢！（多图片展示）（3分钟）

4、引导学生提问题

通过刚刚的图片和故事，我们知道不同的蔬菜有不同的形状、颜色、味道、营养价值，那么同学们，你想知道蔬菜的哪些方面知识呢？

（提问、老师书写）

生1：我想知道蔬菜的种类？

生2：我想知道蔬菜是怎么种的？

生3：我想知道蔬菜的吃法？

生4：我想知道蔬菜的形状有哪些?为什么会长成这些形状？

生5：我想知道蔬菜的颜色有哪些？为什么会有这些不同的颜色呢？

刚才同学们提的问题非常好，如果我们非常想了解这方面的内容，该怎样做呢？（研究）只要在前面加个“为什么”或者“……的研究”就变成我们研究的问题了，现在小朋友知道如何提出要研究的问题了吗？

分类汇总：（生）蔬菜种类的研究、蔬菜吃法的研究、蔬菜营养价值的研究、蔬菜种植方法的研究……

将问题整合为5-6个类别，以此确立研究小组，并明确了这节课为——主题选定课（5-10分钟）

5、重新建组选择主题（将四个组打乱，分为五个研究小组）

蔬菜的种类的研究

蔬菜种植方法的研究

蔬菜营养价值的研究

蔬菜吃法的研究

为什么蔬菜会有不同的形状、颜色？

（1）选出召集人同学们，刚才这一轮同学们表现得很棒，老师现在想选出一组表现最好的同学，将交给他们新的任务。看哪一组的同学能胜任新的任务。

（2）指定一个小组的成员接受任务。

要求他们从台前的桌上各选一个感兴趣的台卡，站到指定位置。

师：请这一组的同学到台前来，每人从这些台卡当中选出一个自己感兴趣的卡片。站到老师指定的位置。

（3）重新组建小组。同学们，现在台前的5个同学手里的台卡上有五个不同主题，等会请台下的同学到自己最感兴趣的主题的那个同学面前去。但是现在要听清楚老师的要求哟！

台前的五个同学每人面前最多收留8个合作伙伴；多余的同学请迅速到人少的小组去，召集人快速地将成员带到相应的小组去。（5-10分钟）

6、小结分组情况。

师：同学们刚才比较顺利地完成了重新分组任务，现在老师要统计一下小组成员，。

7、小结

今天我们来到了蔬菜王国，认识了许多蔬菜朋友，并且提出了关于蔬菜的一个个问题，问题提出来了，那我们就要解决问题，至于如何解决，便是我们下一次综合实践要讨论的了。

好，时间到了，我们也要先离开蔬菜王国了。蔬菜王国的冬瓜国王向我们发出诚挚的邀请，欢迎我们下次再来，我们说，好不好？那我们和蔬菜王国的蔬菜们约定：下次见！

教学反思

执教《我和蔬菜宝宝交朋友》这一课，我经历了从选择内容、制定目标，到不断地设计思路、试教、修改、调整、最后到教学展示的全过程，使我对综合实践这门课程，对自己教学的这一课又有了更深的认识，感受颇深。

一、多一份生活，少一点理论

“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活、回归儿童的生活。”我遵循这一主旨展开教学，课堂上学生参与的面极为广泛，每个孩子都感到自己有话可说，而且他们的思维状态非常活跃，对蔬菜的兴趣一直得以持续。他们看见身边的“蔬菜园”是那么的惊奇，认识各种蔬菜的名称是那么的欢欣，认识蔬菜营养是那么的热情，学生的合作学习有序而自主，对知识有探究的勇气和兴趣。又如，“认识蔬菜”环节，考虑到学生本身积累了一定的认知经验，我创设了“蔬菜园”，通过猜谜语，创设这一情境，加强了教学的针对性，有效地帮助学生回到生活中去，紧紧联系实际指导学生的生活。在情境中，主要通过学生自身的交流，达到认识蔬菜的教学效果。学生在彼此交流中共同想，一起认，气氛活跃，学得轻松快乐。

二、多一份体验，少一点说教

营造愉悦的教学环境，寓教于乐，让学生充分地参与活动，是促使学生主动发展的必要条件。

根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在教学上主要以下板块，层层推进，深化教学目标。

1、认蔬菜。

从游戏中学，蔬菜王国中了解蔬菜的外形和名称，初步知道蔬菜富含多种营养，引出“蔬菜”。

2、说蔬菜。

知道不同的蔬菜有不同的作用，引出“要和蔬菜交朋友”。同学们各自汇报蔬菜的“秘密”，从蔬菜的种类到蔬菜的营养再到蔬菜的药用价值，层层推进。一切教学都要“以学生为本”，只有关注学生，尊重学生，应学生而动，珍惜学生生活体验与教学的关系，一堂课才能留给学生“恋恋不舍”的回忆，才能留给学生一些情感上、意识上、乃至精神上的收获。教师帮助学生获得某种经验，与其给，不如“借”，即借助学生已有的体验来完成本次获取。这是本次教学尝试最大的收获。

三、多一份童趣，少一点呆板

综合实践的评价更关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，重视促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生更具有自信心和持续发展的能力。综合实践体验式教学给孩子带来了欢乐，带来了爱，更重要的是填满了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一。一系列体验活动的开展，让学生在广阔的生活舞台上不断实践，逐步提高，自我体验，自我创造，塑造学生良好的人格，带来了教学的勃勃生机。