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    4年级数学人教版下册 13.第四单元4.2.1小数的性质(课件+教案+练习)
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    小学数学人教版四年级下册小数的性质教课ppt课件

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    这是一份小学数学人教版四年级下册小数的性质教课ppt课件,文件包含421小数的性质课件pptx、421小数的性质教案doc、421小数的性质习题doc等3份课件配套教学资源,其中PPT共22页, 欢迎下载使用。

    4.2.1小数的性质》教案

    【教学目标】

    1. 知识与技能

    理解和掌握小数的性质会应用小数的性质改写小数。

    2.过程与方法

        经历小数的性质的发展和应用过程,体验比较、推理的学习方法。

    3.情感态度与价值观

    感受数学知识之间的内在联系,激发学生探究学习的兴趣、提高学生发现问题的能力

    【教学重点】

       理解小数的性质

    【教学难点】

       应用小数的性质改写小数

    【教学方法】

    教法:质疑引导、启发思考。学法:自主探究,合作探究

    【课前准备】

    多媒体课件、米尺、投影仪、直条、剪刀

    【课时安排】

        1课时

    【教学过程】

    (一)复习导入。

    (课件第2页)1、用所学的知识填一填。

    (课件第3页)2、同学们,在商店里,商品的标价经常写成这样:这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元,8.00元和8元,有什么关系呢?

    今天我们将共同研究小数的性质。(板书课题:小数的性质

    (二)探究新知

    1、(课件第4页)例1、比较0.1m,0.10m和0.100m的大小

    (1)组织学生1. 用直尺将三张1m长的纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m,并进行标记。

    2. 比较量得的三张纸条的长度,并说一说你有什么发现。

    使学生经过动手操作,发现这三根纸条一样长。

    (2)(课件第5页)观察尺子上的长度,你发现了什么?

    组织学生在小组中议一议,互相交流自己的发现

    汇报因为:1dm=10cm=100mm,所以:0.1m=0.10m=0.100m(板书)

    2、(课件第6页)例2、比较0.3和0.30的大小

    (1)课件出示例2,组织学生先独立观察,想一想,尝试比较0.3和0.30的大小。

    组织学生举手回答,表达自己的想法和比较方法。

    教师引导:0.3是3个十分之一;0.30是30个一百分之一,也就是3个十分之一。

    结论:0.3=0.30

    (2)(课件第7页)从例1和例2中,你发现了什么规律?

    组织学生在小组中讨论交流,然后分别指名汇报。

    师生小结:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。

    3、根据小数的性质化简

    教师:应用小数的性质,可以根据需要化简小数。

    (1)(课件第8页)例3:化简下面的小数

    0.70     105.0900

    教师:化简小数就是把小数末尾的0去掉。

    学生练习,教师指名板演,然后集体订正。

    (2)(课件第9页)专项练习

    讨论:小数里其他0可以去掉吗?

     

     

    组织学生在小组中讨论,使学生明确:化简小数时,只能去掉小数末尾的0,其他0不能去掉,否则会改变小数的大小。

    4、(课件第10页)改写小数

    例4:不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。

    (1)教师: 怎样能不改变数的大小,把这些整数写成三位小数呢?

    组织学生在小组中议一议,使学生掌握:应用小数的性质,可以在小数的末尾添上0,写成符合要求的小数。

    (2)(课件第11页)专项练习

    指名板演,全班练习,再集体订正。

    5、(课件第12页)议一议:应用小数的性质改写小数时,应该注意什么?

    组织学生在小组中议一议,相互交流。然后指名汇报,使学生明确:

    (三)课堂练习

    同学们,你们学得怎么样了?我们趁热打铁挑战一下自己吧!有没有信心呢?

    1. (课件第13张) 填一填

     

    2、(课件第14张)小猴摘桃

    3、(课件第15张)想一想

    千克为单位,把下面的数改写成小数部分是两位数的小数。

     

     

     

     

    4、(课件第16张)我知道

    不改变大小,把下面各数写成小数部分是三位的小

    5、(课件第17张)我是小法官

    1、整数可以写成小数。(  

    2、把7.02写成7.2,它的大小不变。( ×

    3、0.5元等于0.50元。(

    4、3.1和3.10的大小相等,计数单位也相同。(×

    6、(课件第18张)连一连

     

     

     

     

     

     

     

    (四)拓展提高(课件第19张)用5、5、0、0和小数点组数,写出符合要求的小数。(每个数字都用上且只用一次)

    (1)可以去掉一个0而不改变大小的数。

    分析:可以去掉的0一定在小数的末尾,只能去掉一个0,证明小数末尾有1个0

    可以组成的数为:5.050、50.50、550.0、505.0

    (2)可以去掉两个0而不改变大小的数。

    分析:可以去掉的0一定在小数的末尾,能去掉两个0,证明小数末尾有2个0

    可以组成的数为:5. 500、55. 00

    (3)一个0都不能去掉的数。                   

    分析:一个0都不能去掉,证明0都不在小数的末尾。

    可以组成的数为:5. 005、50.05、500.5、5005、5050、5500

     

    (五)课堂总结(课件第2021张)

    师:通过学习,你有什么收获?

    生交流:

    1、小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这叫做小数的性质。

    2、化简时,只能去掉末尾的0,其他0不能去掉,否则会改变小数的大小。

    3、应用小数的性质,可以在小数的末尾添上0,改写成符合要求的小数。

    作业设置:(课件第22张)第41页练习十,第4题。

    (六)板书设计

    小数的性质

    因为:1dm=10cm=100mm                  0.70=0.7                0.2=0.200 

    所以:0.1m=0.10m=0.100m              化简就是把小数末尾         可以在小数的末尾添上

    0.3=0.30                       0去掉。            0,改写成符合要求

    小数的末尾添上0或去掉0                                的小数。

    小数的大小不变。这叫做小数的性质。

     

    教学反思

       课程开始,我用复习旧知识的方式引入新课,调动学生新旧知识的互动,让学生对本节课的内容产生兴趣,使学生迅速进入探究问题的状态中。学生在兴趣的驱动下,积极思考,相处了多种个性化的验证方法,并在验证中获得了新知。

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