语文二年级下册14 小马过河第2课时教案

《小马过河》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.会写“伯、刻、突、掉”4个生字。

2.了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。

3.能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。

【教学重点】

了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。

【教学难点】

能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。

【教学过程】

一、课程导入

1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。（PPT出示词语）

马棚   磨坊   伯伯      前蹄 

驮米   挡住   试一试    叹气

深浅   立刻    突然     唉    既然

2.师：上节课，我们学习了课文的第一至六自然段，试着用上这些词语，用自己的话说一说这几段的内容：

马棚、愿意、磨坊

驮、挡住、为难

突然、拦住、吃惊

设计意图：通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，借助词语回顾课文内容，对本课继续学习的内容进行铺垫。

二、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

学习第七自然段，领悟道理。

2.探究活动

（1）师：默读课文的第七自然段，用“____”画出马妈妈说的话。

点拨：

①“怎么回来啦？”

②“那条河不是很浅吗？”

③“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”

④“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”

师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，补完后，轻轻读一读马妈妈的话，想一想：马妈妈说的最后一句话是什么意思？

预设1：马妈妈的意思是做事要有自己的思考，不能人云亦云。

预设2：当你拿不定主意的时候，要自己去试试。

师：你们真会思考。是呀，当我们遇到了难题，不要只听别人说，要有自己的思考。如果自己拿不定主意的时候，自己试一试就是最好的方法。这也是这篇课文告诉我们的道理。咱们一起来读读这句话。

（2）读好马妈妈和小马的对话。

师：这是文中小马的话，你们觉得我们应该怎么读小马说的这几句话？

预设1：读第一句和第三句时，是“难为情”“低下了头”的，因为小马没有完成妈妈的任务，回家了，而且妈妈对它说的话也让它感觉到了自己的错误，所以课文中说“小马低下了头。”

预设2：读第二句的时候可以用“肯定”的语气读，因为这句话里面用了两个感叹号。

师：那下面就请你们同桌合作，用上恰当的语气，分角色读一读小马和马妈妈之间的对话。

设计意图：理解马妈妈的话是重点和难点。引导学生在学习前文，体会小马形象的基础上，体会马妈妈说的话的意思，并评一评马妈妈说的话对不对，突破了难点，使学生更容易领悟本文的中心。

（二）自主探究

1.探究任务

    学习第八自然段，了解小马过河的结果。

2.探究活动

（1）师：自由朗读课文的第八自然段，思考：小马这次过河的结果怎么样？

预设：小马坚定地“试一试”，小心地蹚到了河对岸，发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：所以，小马觉得河水怎么样？

预设：不深也不浅。

师：你能用上这样的句式，说一说老牛、松鼠和小马不同观点的原因吗？（PPT出示句式）

因为老牛      ，所以它说河水      。

因为松鼠      ，所以它说河水      。

因为小马没有老牛     ，也不像松鼠那样      ，所以小马发现               。

预设：因为老牛长得高，所以它说河水浅。

      因为松鼠长得矮，所以它说河水深。

      因为小马没有老牛高，也不像松鼠那样矮，所以小马发现不深也不浅。 （板书：老牛  河水浅   松鼠   河水深    小马  不深也不浅）

（2）分角色读好松鼠和小马的对话。

师：马妈妈告诉小马要自己去试一试，可是松鼠又出来阻拦小马了，我们应该怎么读松鼠的话？

预设：声音大一点，着急一点，因为这句话前面的提示语是“大叫”。

师：表扬你，已经学会借助提示语读好人物的话了，我们一起读读小松鼠的话。

师：听了小松鼠的话，你觉得小马会用怎样的语气说？

预设：坚定的语气，因为妈妈已经告诉它河水的深浅要自己试一试。

师：请你坚定地读读这句话。

师：下面请男女生合作着读一读小松鼠和小马的对话。

设计意图：出示的句式支架，是学生思维的一个拐杖，能够帮助学生理解老牛、小松鼠、小马体型上的大小不同，从而得出的结论也不同，加深对马妈妈的话的理解。

（三）自主探究

1.探究任务

    梳理课文，巩固升华所学内容。

2.探究活动

（1）梳理课文内容。

师：学完了课文，谁能结合课后第二题，试着用上下面的词语，讲一讲这个故事。（PPT出示词语）

马棚     愿意     磨坊

驮       挡住     为难

突然     拦住     吃惊

难为情  动脑筋    小心

（2）明白课文所蕴含的道理。

师：你同意下面的几种说法吗？（PPT出示课后第三题）

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教，是对的。

别人的经验不到一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

预设1：第一种说法不对，老牛和松鼠都是因为自己的实践才和小马这样说的，并不是欺骗了小马。

预设2：第二种说法我觉得是对的，生活中我遇到不会的问题，也会向小马一样问老师、问同学、问家长。

预设3：第三种说法是对的，因为小马既没有老牛高，也没有松鼠矮，所以它觉得河水不深不浅，这是它自己尝试出来的结果。

预设4：第四种说法不对，尝试要在条件允许、安全的范围内尝试，有些事情我们还小，没有办法尝试，向别人请教也是一种很好的方法。

设计意图：将课后习题融入课堂教学，落实本课的教学任务，同时也给学生提供思考的路径，促进学生多角度地思考。学生由此及彼，联系生活谈体会，将明理与导行相结合，做到知行合一。

三、书写指导

过渡：同学们，上节课我们学习了“愿、意、麦、该”4个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

“伯、刻、突、掉”

点拨：

（1）“伯、刻、掉”是左右结构。“伯”左窄右宽，第四笔竖竖在竖中线上。 “刻”左宽右窄，第四笔撇比第五笔撇要长，第六笔“点”落在竖中线上。“掉”左窄右宽，“卓”的第三笔竖在竖中线上，微微倾斜，第六笔横在横中线上。

（2）“突”是上下结构。第一笔点落在竖中线上，“大”的横在横中线下方，微微往上斜，最后一点点在横中线上。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。

四、课堂小结 

小结：本文通过小马过河的故事，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。（板书：动脑筋思考，亲自尝试）

五、拓展延伸

同学们，像《小马过河》这样的寓言故事还有很多，我们继续看一看，想一想这个故事告诉了我们一个什么道理？

师出示《乌鸦兄弟》故事：

乌鸦兄弟俩同住在一个窠里。

有一天，窠破了一个洞。

大乌鸦想：“老二会去修的。”

小乌鸦想：“老大会去修的。”

结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。

大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道窠这样破了，它还能住吗？”

结果又是谁也没有去修。

一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟都蜷缩在破窠里，哆嗦地叫道：“冷啊！冷啊！”

大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它一定会去修了。”

小乌鸦想：“这样冷的天气，老大一定耐不住，它一定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。

风越刮越凶，雪越下越大。结果，窠被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。

预设1：当遇到问题时，不要总是把问题推给别人，期待别人去解决，否则就会像两只乌鸦一样最后冻僵。

预设2：当遇到问题时，我们应该主动想想对策，自己动手处理问题，这样既能解决问题，也可以锻炼自己。

设计意图：拓展学生的阅读面，丰富学生的课外知识，培养学生的综合学习能力，开拓学生的眼界，让学生将寓言故事传递的深入浅出的道理加以运用。

六、布置作业

1.练写生字：伯、刻、突、掉

2.和家人分角色演一演《小马过河》的故事。

【板书设计】         

小马过河

                     老牛             河水浅

                      松鼠             河水深            动脑筋思考 亲自尝试

                      小马             河水不深不浅