语文人教部编版13 画杨桃第1课时教学设计及反思

《画杨桃》教学设计

第1课时

【教学目标】

1.正确认读“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课、摆、座、室”5个字。

2.能把课文读正确，读流利，初步了解课文内容。

3.学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表现。

【教学重点】

1.正确认读、书写课内生字。

2.学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表现。

【教学难点】

学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表现。

【教学准备】

字卡、多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.出示杨桃的图片。

师：同学们，今天老师给大家带来了一种水果，请你仔细观察，猜猜它是什么？

预设：杨桃。

2.下面请你观察观察，说说它长什么样子？

预设1：杨桃未成熟时是绿色的，成熟时是黄绿色的。

预设2：杨桃是椭球形状，有五个菱角，从底部看时就像个五角星。

师：同学们观察得真细致。在图画课上，老师让同学们画杨桃，发生了一件有意思的事情，你们想知道吗？今天，我们来学习课文《画杨桃》。

3.出示课题《画杨桃》，让我们一起读一读课题。（板书：画杨桃）

设计意图：利用杨桃的图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。结合杨桃的图片，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。

二、整体感知

1.自读任务

  （1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！为了更好地感受“我们”画杨桃的表现，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

①    shì     bān        shǎng       yè         

教室    班级     半晌     一页画纸       

②  kào       shěn      qiǎng          

靠边     审视      抢答        

huì          xī      hā

教诲      笑嘻嘻      哈哈大笑

③    sù      dào             yuè                 

严肃      倒不如      和颜悦色         

④  ér                  

    而且                 

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）。

点拨：

①借助形声字的特点来识记“哈、嘻、抢”。

同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。

（出示“口”）和老师一起读：口字旁，口字旁，与嘴巴有关。“哈”字怎么记？

预设：哈，我们是用嘴哈气的，所以用“口”，基本字“合”音节是“he”，所以“哈”读“hā”。组词：哈欠、哈哈大笑。

同学们真棒！知识运用得真不错！

（出示“口”）和老师一起读：口字旁，口字旁，与嘴巴有关。“嘻”字怎么记？

预设：嘻，我们笑嘻嘻的时候会咧开嘴，所以用“口”，基本字“喜”音节是“xi”，所以“嘻”读“xī”。组词：笑嘻嘻、嘻嘻哈哈。

最后我们再来复习一个部首宝宝，（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，与动作有关。“抢”字怎么记？

预设：抢，我们用手来抢，这是个动作，所以用“扌”，基本字“仓”音节是“cɑng”，所以“抢”读“qiǎng”。组词：抢答、争抢。

谁来讲台前做做“抢”这个动作呢？帮助同学们更好地记住这个字。

设计意图：通过学生的动作演示，增加识字趣味性，加深识字记忆。

过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。

②组词游戏识记：随机出示生字（而、页、肃），指名学生组词。

而：而且  反而  视而不见

页：页码  页面  一页画纸

肃：严肃  肃立  肃然起敬

③“猜字谜”识记：靠、诲。

非得告诉你——（靠）

每日必说话——（诲）

设计意图：猜字谜不仅帮助学生更好地记住字形，还激发了学生的识字兴趣。

④看图识字：室、班。

出示教室、班牌的图片和生字，你还在哪些地方见过“室”字？

设计意图：看图识记，引导学生在生活中识字，激发了学生的识字兴趣。

⑤熟字换偏旁：响——晌，说——悦，伸——审。  

设计意图：通过换一换，帮助学生区分形近字。

⑥多音字学习

同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）

倒    dǎo（倒下）           

      dào（倒水）             

老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

把握课文的主要内容，学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表现。

2.探究活动

（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

预设：这篇课文主要讲了在图画课上，“我”把杨桃画成了五角星的样子，结果同学们都嘲笑“我”。老师让同学们坐到“我”的座位上观察，发现杨桃真像五角星的样子，由此教育同学们，同一个事物，从不同的角度看，结果也不一样。

（2）师：“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子呢？请你读一读第1自然段找找答案。

预设：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

（出示平时看到的杨桃和“我”课堂上看到的杨桃图片）。谁来说一说为什么这杨桃和平时看到的不一样呢？

预设：我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

出示教室图片，指一指“前排靠边的地方”。

师：什么是正对？

预设：正面对着。

（3）师：由于位置关系，“我”观察到的杨桃和平时看到的不一样，那么“我”又是怎么画的呢？

预设：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

师：“我”认认真真地看，说明了什么？（板书：“我”   认认真真）

预设：“我”看得很仔细、很清楚。

师：老老实实地画，你仿佛看到了怎样的画面？（板书：老老实实）

预设：文中的“我”按照看到的样子，一笔一画认真地画着。

师：那就让我们带着认真的态度来读一读这句话吧。

出示：我认认真真地看，老老实实地画。

师：老师这里还有一个句子是这样写的，我们也来读一读，你觉得哪个句子好？

出示：我认真地看，老实地画。

预设：我觉得原文的句子好，用上叠词更能体现出“我”画画时一丝不苟的样子。

师：正因为“我”这么认真，所以“我”觉得自己画得很准确。

过渡：同学们，通过学习课文的第1自然段，我们知道了“我”在课堂上认认真真、老老实实地作画。下面就让我们一起来读一读课文第1自然段吧。

（4）播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第1自然段。

设计意图：本环节主要引导学生把握课文的主要内容，通过学习课文第1自然段，比较句子的异同，体会用词的准确，既是语言训练，又能体会到“我”画杨桃的态度非常认真、一丝不苟。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

图、课、摆、座、室。

点拨：

（1）“图”是全包围结构。第二笔是横折，最后一笔是横。里面“冬”的两点写在竖中线上。

（2）“课、摆”是左右结构，书写时左窄右宽。“课”右半部分要注意笔顺，“木”的横压横中线，撇要穿插到言字旁的下面。“摆”右下部分“去”的短横压横中线，第二横宽于上半部分。

（3）“座”是半包围结构。广字旁的撇写得稍长。“坐”上面两个“人”的捺变点，最后写“土”。

（4）“室”是上下结构。第一笔点和第八笔竖写在竖中线上。最后一横和宝盖等宽。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的10个字，第1课时选取“图、课、摆、座、室”5个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、课堂小结

小结：“我”认认真真、老老实实地画，结果同学们却嘲笑我，这是为什么呢？我们下节课将继续学习。（板书：同学  嘲笑“我”？）

六、布置作业

1.当堂练习：练写生字。

图、课、摆、座、室

2.课后作业：熟读课文，用自己的话说说课文的主要内容。

【板书设计】

画杨桃

                 “我”    认认真真    老老实实

                  同学     嘲笑“我”   ？