初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印图片ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印图片ppt课件，共41页。PPT课件主要包含了时间是什么，学习目标，作者简介，背景链接，字词学习，词语解释，第一部分14，写作借鉴，探索大自然的奥秘，岩石怎样记录时间等内容，欢迎下载使用。
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
还有什么可以记录时间的更替？
明确本文的说明对象及内容，理清文章的思路。（重点）把握文章的说明顺序，品味生动有趣的语言。（难点）激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（重点）
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。中国著名科普作家。代表作品有《揭开大地的秘密》《地球的画像》《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》等科普读物。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所谈的时间，本质上是一个地质学概念。作者把时间的概念，从日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间的又一种境界。
踪迹（ ） 低洼（ ） 崩落（ ）裂缝（ ） 烘烤（ ） 腐蚀（ ） 孔隙（ ） 渗入（ ） 刨刮（ ） 沙砾（ ） 楔形（ ） 掸去（ ）浑浊（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ）沉淀（ ） 遗体（ ） 琥珀（ ） 犀牛（ ） 龟裂（ ）帷幕（ ） 钟鼎文（ ）
腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。山麓：山脚。沉淀：从溶液中析出的难溶解的固体物质。海枯石烂：海水干枯，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。
大声朗读课文，注意读准字音，然后根据文章内容划分结构层次。
由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分（5—29）：
文章主体部分，具体说明岩石是怎样记录时间的。
第三部分（30、31）：
总结全文，揭示读懂“时间的脚印”的意义。
时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。——高士其《时间伯伯》
文章开篇引用高士其的诗有什么作用？
开篇引用高士其的诗，把时间拟人化，一方面与题目相照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生活，吸引读者阅读兴趣。
本文的说明对象是什么？说明顺序是什么？结合具体内容分析。
岩石对自然历史的记录作用的逻辑顺序。
本文从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录的重要意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，属于由概括到具体的逻辑顺序。
这一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离了主旨？为什么？
【示例】没有偏离主旨。因为这一段是插叙，由上段谈到的岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下段再从比较的角度提出问题——“岩石是怎样记下时间的”。
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，作者为什么要花大量的篇幅来说明岩石被破坏的过程呢？
为了给下文说明岩石生成做铺垫。没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动的规律。这样说明，会让读者对说明对象了解得更具体、更全面。
阅读第5—18段，说说岩石遭受了哪些破坏，又是怎样从毁灭走向新生的，完成下面的学习任务单。
岩石是怎样记录时间的呢？
①岩石的“生”“死”（毁灭和新生） ②岩石保留的历史痕迹（“死”的石头、石头颜色、光滑擦痕） ③各种生物的化石
结合第9—14段的内容，概括岩石遭受破坏的因素。
独立成段的单句有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰。请你找出本文中独句成段的段落，并说说它们的作用。
第1段：时间一年一年地过去。
强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：岩石是怎样记下时间的呢？
过渡：内容上，提出问题，引发思考；结构上，承上启下。
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
补充说明生物对岩石的破坏。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
结合第19—21段内容，说说人类是怎样根据岩石来判断时间的。
①岩层厚度：1米厚（3000到10000年）。 ②排列顺序：最早形成的“躺”在最下面；地壳运动使平卧的岩层变得歪斜甚至直立，但岩层间的顺序还不致打乱。
结合第22—29段内容，说说岩石保存了哪些历史的痕迹。
转眼就消逝的某些自然界活动
（菏泽中考）第④段（课文第25段）中加点词“很可能”可否去掉？并说明理由。
不能去掉。“很可能”表示“从前这里有冰河经过”是一种推测，且不排除有其他可能。如果去掉则说法太绝对，不符合事实。“很可能”体现了说明文语言的准确性。
第27、28段运用了什么说明顺序？请结合具体内容进行分析。
第27、28段运用了从概括到具体、从事理到现象、从主要到次要的逻辑顺序。第27段先说“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”这一事理。第28段为了说明这一事理，分别举了“寒武纪”“石炭纪”“‘第四纪’冰河时期”的例子，而这三个例子又照应上文先写地壳运动在岩石上留下的脚印，再写气候在岩石上留下的脚印；从“很多”到“许多”再到“还有一些”，是从主要到次要的说明顺序。
读课文最后一段，说说我们了解岩石记录时间的功能有什么现实意义。
【示例】了解岩石的这一功能，不仅能帮助我们了解地球的发展过程，增加知识；而且还有助于我们找寻地下的宝藏,造福人类。
你认为除了可以把岩石比作时间的脚印外，还可以比作什么？
本文有许多运用拟人化写法的语句，如何理解它们的作用？
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
这种写法，一是拉近了说明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下更鲜明强烈的印象。
1.内容丰富,结构清晰。 在文章的主体部分，作者列举了大量的例子来展现“时间的脚印”，内容十分丰富。而在具体内容的写作上，作者更是精心安排结构。
作者不仅很注意用不同层次的例子，而且很注意用过渡性的句子。如“真的有‘海枯石烂’的时候”“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”等，这些过渡性语句，突显了文章的脉络，使文章结构清晰明了。
2.语言生动有趣。 本文语言也很有特点，既准确精练，又生动形象。文中有很多语句耐人寻味，如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写出来；“真的有‘海枯石烂’的时候”，反用“海枯石烂”
的成语，说明石头也并不是人们想象的那样坚硬。另外，这篇课文中还大量运用拟人的手法，使语言生动有趣，增强了可读性。
引出话题：岩石是大自然记录时间的一种方式
岩石记录时间的意义：增加知识、寻找宝藏、造福人类
本文运用准确、严密的语言，生动形象地说明了岩石记录时间的作用、方式以及读懂“时间的脚印”对人类的重大意义。
少壮不努力，老大徒伤悲。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。放弃时间的人，时间也放弃他。时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。莫等闲，白了少年头，空悲切！逝者如斯夫，不舍昼夜。
人们对时间感受的名言：