人教部编版二年级下册课文412 寓言二则揠苗助长第2课时教案

《寓言二则》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好重点句子，读好人物说话的语气。

3.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“焦急地”后的好处。

4.能用自己的话说说“揠苗助长”的意思，体会寓意，能谈谈自己简单的看法。

【教学重点】

1.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“焦急地”后的好处。

2.能用自己的话说说“揠苗助长”的意思，体会寓意，能谈谈自己简单的看法。

【教学难点】

能用自己的话说说“揠苗助长”的意思，体会寓意，能谈谈自己简单的看法。

【教学过程】

一、课程导入

1.播放禾苗生长的图片，学生观察，引导交流：看完图片，你有什么想说的？

预设1：禾苗生长需要农民伯伯付出很多的劳动。

预设2：禾苗从种子长到成熟，要经过比较长的时间。

2.导入新知：这节课我们学习的寓言，也是一个跟禾苗生长有关的故事。让我们一起来读一读课题。（板书课题：揠苗助长）

3.复习旧知：上节课我们学习了一则寓言《亡羊补牢》，谁还记得我们学习这则寓言的方法？

预设：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4.这节课，就让我们继续带着这种学习方法，走进这第二则寓言故事吧。

设计意图：利用禾苗生长的图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。同时有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。通过上节课的学习，学生学习寓言故事已经有了一定的方法，这节课老师就由扶到放，让学生用已有的方法展开学习，学会迁移方法，从而学以致用，真正学会阅读寓言故事的方法。

二、整体感知

1.自读任务

  （1）标好自然段。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

    小朋友们读得真有感情！为了更好地学习寓言，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

 jiāo       jīn pí           chuǎn           jié

焦急     筋疲力尽        喘气      一大截

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：形声字识字、换偏旁识字、基本字加一加识字、图片识字。

点拨：

①借助形声字的特点来识记“疲”。

识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。

疲：“疒+皮”，“疒”与生病有关。“皮”音节是“pi”, 所以“疲”读“pí”。组词：筋疲力尽、疲劳。

出示课文句子：从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

设计意图：通过形声字“基本字表音，部首表义”的特点，加深识字记忆。

②换偏旁识字，识记“喘”。端－立＋口=喘，字词：喘气，喘息。

出示课文句子：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

③基本字加一加。 隹＋灬——焦，⺮＋月＋力——筋。

准备字卡“隹”“灬”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

准备字卡“⺮”“月”“力”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。

设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。

④图片识字。

出示关于“截”的图片，理解识字。

出示课文句子：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。

（3）字词游戏：点字种花。

设计意图：通过游戏的形式，巩固识字，调动了学生识字的积极性和趣味性。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

学习寓言，了解故事内容，体会寓意。

2.探究活动

（1）同学们，请你读读课文，想一想，课文主要讲了一个什么故事？

预设：从前有个人，他想要禾苗长得快一点，所以他把禾苗一棵一棵往高里拔，拔得筋疲力尽，最后禾苗都枯死了。

（2）结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。

古时候有个农夫，因为_____禾苗长得快，就把禾苗______，结果禾苗______。

预设：古时候有个农夫，因为_想要_禾苗长得快，就把禾苗_一棵一棵往高里拔_,结果禾苗_都枯死了_。

（3）启发学生结全课文，理解“揠”的意思，并说说“揠苗助长”这个词语的意思。

预设：“揠”是拔的意思。“揠苗助长”就是拔高禾苗，帮助它长大。

设计意图：培养学生联系上下文理解字词的能力，及初步把握文章主要内容的能力。

（4）启发提问：这个人为什么要帮助禾苗生长呢？自由读第一自然段，用“      ”画出相关句子。

预设：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：你从句子中感受到这个人的心情怎样？从哪儿感受到的？

预设：我从“巴望”感受到这个人的心情很着急。

师：“巴望”是什么意思？

预设：盼望、渴望的意思。

师：你真棒，你能用找近义词的方法理解词语。

预设：我从“天天”感受到这个人的心情很着急，很渴望禾苗快快长大。

师：同学们真会学。让我们走进这个人的内心，读一读句子，读出“着急地盼望禾苗快快长大吧！”

预设：可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：这个人天天到田边去看，可是禾苗好像一点儿也没有长高。同学们，禾苗真的没有长高吗？

预设1：不是的。禾苗有长高，它只是一点一点长，但是那个人每天去看，他太着急了，看不到它的变化。

预设2：我从“好像”这个词知道禾苗不是真的没有长高，是那个人太着急了，看不到禾苗的变化。

师小结：是呀，同学们，你们看到了问题所在。禾苗一点一点长高，这就是禾苗的生长规律。

预设：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

出示句子，对比：他在田边转来转去。

                他在田边焦急地转来转去。

师：你觉得哪个句子好？

预设：用上“焦急”后让我们感受到了那个人的心情非常着急。

师：什么是焦急呢？

预设：着急、急切。

师：多么着急的种田人呀！让我们带着这种心情读一读句子吧。

师：同学们读得真好，你们发现了，因为这里的“得”读“děi”，是“需要”的意思。那种田人说的“帮它们长”可以用文中哪个词语概括？

预设：揠苗助长。

（5）这个人想到了揠苗助长，那他又是怎样做的呢？请你自由读第二、三自然段， 用“~~~~”划出相关句子。

预设：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

师：他想到这个办法容易吗？从哪里看出来？

预设：我从“终于”感受到他能想到这个办法不容易。

师：好不容易想到了这个好办法，他现在最想做的是什么？心情怎么样？

预设1：最想做的就是把禾苗拔高，让它们快快长大。

预设2：心情很着急。

师：让我们带着这种体会，读一读句子吧。

预设：从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

创设情境，理解“筋疲力尽”。

①中午的太阳，火辣辣地烤着种田人，多热啊，但是他想——

②他拔呀拔呀，汗水浸湿了他的衣服，但是他想——

③他多么想喝一杯水，吃一口饭啊。但是他想——

④他不愿浪费一分一秒，急着想让禾苗都长高，他一直拔呀拔呀，从中午一直忙到太阳

落山，累得头上               ，累得腰都                 ，累得腿都          。

师：这个时候的他，身上一点儿力气也没有了。用课文中的一个词就是——筋疲力尽。

设计意图：创设情境，在引读中加深学生的体验，帮助其深入理解“筋疲力尽”的意思。

（6）此时，为了揠苗助长而累得筋疲力尽的种田人的心情怎么样？你哪里看出来？

预设：他回到家里在，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

预设1：种田人很高兴，因为他的禾苗看着长高了一大截。

预设2：种田人很自豪，因为自己的辛苦付出得到了回报，他为自己想到的好办法感到自豪。

师：同学们，老师也为你们的会动脑筋感到自豪。让我们带着种田人的这种心情，读一读句子吧。

师：同学们真会读。最后种田人如愿了吗？结果如何？

预设：禾苗都枯死了。

（7）师：你们知道禾苗为什么都枯死了吗？

预设：禾苗有禾苗的生长规律，拔高禾苗，违背了它们的生长规律，它们就都枯死了。

（8）想象说话：种田人的儿子第二天看着枯死的禾苗，他会对种田人说什么？

学生畅言。

师总结：是呀，就像种田人的儿子说的那样。我们做任何事情都不能急于求成。如果着急蛮干，违反事物发展的规律，反而会失败。（板书：要遵循自然规律，不能急于求成

揠苗助长，反成坏事）

设计意图：通过情境体验，通过禾苗为什么会枯死的思考，通过想象说话，寓意的领会自然水到渠成。学生获得了个性化的阅读体验，培养了思维能力、想象能力及语言表达能力。

（9）师：揠苗助长，反成坏事。同学们，你或者身边的人有没有这种类似的经历？

预设1：有人得了感冒，想快点好，一下子吃了很多药，病情反而会加重。

预设2：有的爸爸妈妈想让自己的孩子学到更多的东西，一下子给他们报了很多培训班，他们的孩子学习压力变得非常大。不仅没有学得更好，反而觉得学习累，厌学了。

师总结：多么深刻的教训呀！同学们回家后把这个故事讲给家长听一听，和他们一起说一说生活中发生的类似的事情吧。

设计意图：联系生活实际，拓展思考，把语文学习和生活实践紧密结合起来，学以致用，提高学生的综合素养。

四、书写指导

过渡：同学们真会读书，接下来到了我们的快乐写字时间。今天，我们学写2个生字。

1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。

“筋、疲”

点拨：

（1）“筋”是上下结构。竹字头在上半格中间，下面部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要互相靠拢。

（2）“疲”是半包围结构。“皮”要写在病字旁里面，“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要稍长。

2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）

点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。

设计意图：通过分析本课要求会写的2个字，第2课时选取“筋、疲”2个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。

五、拓展延伸

1.读读寓言故事《守株待兔》。

守株待兔

古时候有个农夫。有一天，他正在田里干活。忽然，一只兔子跑过来。兔子见了人，慌忙逃走，一不小心撞到地边的一个树桩上，把脖子撞断了。农夫放下锄头，走过去捡起死兔子。他想，这可是白捡来的便宜，不费一点儿力就能吃上美味的兔肉。他越想越高兴，一路唱着歌，提着死兔回家了。

第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在旁边，等着兔子来撞树桩。

日子一天天过去了，农夫再也没有等到撞树桩的兔子。他的田也荒了。

2.说一说：这个寓言故事告诉了我们什么道理呢？

预设：这则寓言故事告诉我们不去努力，而存侥幸心理，是不会有收获的。

设计意图：拓展寓言故事，丰富学生的阅读积累，让学生明白寓言故事说明的道理。

六、课堂小结

小结：同学们，通过今天的学习，我们又懂得了一个道理：做任何事情要遵循自然规律，不能急于求成。

七、布置作业

1.当堂练习：练写生字。

筋、疲

2.课后作业： 回家把《揠苗助长》这个故事说给家人听一听。

【板书设计】

揠苗助长

                    要遵循自然规律，不能急于求成

                    揠苗助长，反成坏事