人教部编版一年级下册10 彩虹第2课时教学设计

这是一份人教部编版一年级下册10 彩虹第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.会写“着、千、成”3个字。
2.读好课文第三、四自然段的长句子。
3.积累“荡来荡去、飘来飘去”等这类结构的词，会仿照着说这样的词语。
4.感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心父母，关爱家人。
【教学重点】
仿照课文第二自然段的方法学习读好长句子。
【教学难点】
感受小女孩关心父母家人的美好品质，学会关心父母，关爱家人。
【教学过程】
课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友，请看屏幕，这些词语你会读吗？如果读对了，就会出现美丽的彩虹哦！（出示词语）
彩虹 一座 提着 浇花 洒水
挑水 高兴 拿着 照镜子 坐着
秋千 裙子 那里 来到
2.过渡：上节课，我们重点学习了第二自然段，从小作者对爸爸的3个问题中感受到了小女孩的奇思妙想里都是对爸爸的关爱。那她又问了妈妈什么呢？又是怎么关爱妈妈的。（出示第三自然段）让我们一起来学习第三自然段。（板书：彩虹 关心父母）
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第二自然段学习方法的过渡，对本课将要学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第三自然段，仿照课文第二自然段的方法学习读好长句子。
2.探究活动
（1）第一步，数句子。
师：你数出了几句话呢？
预设：三句话。
师：真奇妙，和第二自然段一样，也是三句话，还都是三个问句。
（2）第二步：读好长句子，读出疑问的语气。
师：上节课，我们已经学到了读好长句子的方法，一起来读一读。（出示方法）
遇到长长的问句，词语连读速度快，词语短语适当停，遇到标点停一停，问的语气读出来。
（出示第三自然段）师：那就开始练一练吧。
师：哇，这一次，小朋友们读得真快。谁愿意读给大家听一听？（指名读）
预设：妈妈，你/梳头用的那把梳子呢？如果/我拿着它，走到桥上，天上/不就多了一个月亮吗？我拿着/圆圆的月亮/照着你梳头，你高兴吗？
师评价：他不仅读得正确流利，还注意了停顿，读出了疑问的语气，真棒！像他这样再读一读吧！（全班齐读）
（3）第三步：圈动词。
师：听老师读第3自然段，圈出表示“我”的动作的词。
预设：拿、走、照。
师：圈对的小朋友，老师送你一个大拇指，圈错的小朋友别气馁，赶紧改一改。
师：（出示镜子图片）小朋友们，你知道这是什么吗？
预设：这是镜子。
师：你瞧，圆圆的、亮亮的镜子像什么呢？
预设：像天上的月亮。
师：难怪小作者也说——天上不就多了一个月亮吗？（学生齐读）
（4）抓动词，读好长句子。
师：小朋友们，你会做这三个动作了吗？接下来，让我们一起边做动作，边读这两句话，注意把每一个动作读连贯。（出示句子）
预设：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？
师：拿着镜子，走到桥上，照着月亮干什么呀？
预设：是在帮妈妈梳头呢！
（5）感受对妈妈的关爱。
师：小朋友们，你们见过妈妈梳头吗？是什么样子的？
预设1：妈妈的头发像瀑布一样美丽。
预设2：妈妈的头发像大海的波浪一样漂亮。
师：看得出来你们都很爱自己的妈妈，让我们带着这份爱，再读一读这个自然段。
设计意图：通过迁移学法，引导学生运用“数句子，读句子，抓动词，想关爱”这四步来学习第三自然段，在学文中识字，在朗读中感受，在想象中悟情，由扶到放，授之以渔，提高学生的自主学习能力，感受小女孩对妈妈的关爱。
（二）自主探究
1.探究任务
仿照第三自然段的方法，学习第四自然段。
2.探究活动
过渡：“我”又为哥哥做了什么呢？怎么学习，你一定有方法了。请你自己读读第四自然段，数一数有几句话？
（1）数句子。
师：好多小朋友都完成了，真能干。先来看看你数对了吗？（指名回答）
预设：一共有三句话。
师：对，第四自然段也是三个问句。
（2）读句子。
①（出示方法）请你用上读长句子的方法，自己练一练。
②相信你一定读出了停顿，读出了疑问的语气，我们一起再来读一读。（齐读第四自然段）
（3）找动词，积累词语。
师：接下来我们来看看你找了哪些表示“我”的动作的词。
预设：挂、坐、荡。
师：瞧，荡来荡去，这个词语很特别，它还带来了一群和它一样特别的词语，跟老师读一读。（出示词语）
荡来荡去 飘来飘去
游来游去 跳来跳去
师：你发现了什么？
预设：第一个字和第三个字一样是动词，第二个字和第四个字是一对反义词。
师：你能再说出几个类似的词语吗？
出示：（ ）来（ ）去
预设：飞来飞去 走来走去 问来问去
师：积累了这么多有趣的词语。那你发现了吗？加了字，这些词读起来都不一样了。不信你听老师读一读（读得慢一点）荡，荡来荡去。加了字，你发现了什么变化？
预设：动作变慢了，读得也要慢。
师：一起慢慢地读一读。（学生齐读词语）
师：这些动词可真是生动有趣啊，请你们连起来读一读，把每一个动作读连贯。（出示第四自然段，学生齐读）
预设：哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你看见了，高兴吗？
（4）想关爱。
师：“我”在秋千上荡来荡去，“我”的花裙子飘啊飘，一样的五彩斑斓，一样的美丽。难怪小作者说“花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”在秋千上一定会玩得很开心，谁来读一读，读出“我”的开心。（出示句子）
预设：花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
（出示第四自然段）师：小朋友们，如果你看见这样奇妙、美丽的风景，你高兴吗？
预设：我会很高兴。
师：让我们带着这样的心情问问哥哥，读读这一自然段。（学生齐读）
设计意图：通过自主探究学习，更熟练地去数句子，读句子，圈动词，想关爱，进一步巩固学习方法，在有趣的“词语变一变”游戏中积累词语，在边读边做动作中感受“我”对哥哥的关爱，在识字朗读中感受“我”想象的奇妙。
三、书写指导
过渡：彩虹真是天上一道美丽的风景，老师希望你的字也是你作业本上一道美丽风景，让老师看着也高兴。上节课我们学习了4个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
着、千、成
点拨：
（1）“着”是半包围结构，三、四、五笔三横，第一横中等，第二横最短，第三横最长，从横中线上起笔，下面是一个“目”字。
（2）“千”字是独体字，二笔横在横中线，三笔悬针竖在竖中线。
（3）“成”是半包围结构，四笔斜钩从竖中线左边一点点起笔，往右下格方向延伸得长长的，最后向上勾。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可
拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导，再通过展评知优势和不足，鼓励同学间取长补短，争取书写更加美观。
四、课堂小结
小朋友们，看见彩虹，小作者展开了一系列奇妙的想象。而她的想象里，都是她亲爱的家人。她希望家人们高兴，愿意为他们做许多事。（板书：关爱家人）我相信你们也一样关爱着自己的家人。
五、拓展延伸
小朋友们，美丽的彩虹桥上寄托着“我”美好的心愿，那你知道彩虹桥是怎么来的吗？让我们一起来读读儿歌《彩虹》吧！（出示儿歌《彩虹》）
雨过天晴白云飘，
天空架起彩虹桥。
红橙黄绿蓝靛紫，
数数颜色有七道。
彩虹桥，哪里来？
太阳公公亲手造。
设计意图：通过儿歌赏一赏，唱一唱，让学生在轻松愉悦的氛围中学知识，培养学生的综合学习能力。
六.布置作业
1.当堂练习：练写生字。
2.课后作业：
（1）画一画美丽的彩虹。
（2）回家后，做一些力所能及的事情，用自己的实际行动来关爱自己的父母和家人。
【板书设计】
彩虹
关心父母
关爱家人