小学语文人教部编版一年级下册15 一分钟第1课时教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册15 一分钟第1课时教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确认读13个生字，会写“丁、元、共、已、坐”5个字。
2.通过结合生活、联系上下文初步理解“后悔”的意思。
3.正确朗读课文，结合自己的生活体验，读出元元的语气。
【教学重点】
1.正确认读书写课内生字。
2.通过结合生活、联系上下文初步理解“后悔”的意思。
【教学难点】
1.初步理解“后悔”的意思。
2.结合自己的生活体验，读出元元的口气。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.出示谜语。请你猜猜，谜底是什么？
弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。
预设：钟表。
2.出示字卡“钟”，学生认读，提醒学生读准后鼻音。
引导学生说一说识记生字“钟”的方法。
点拨：可以用形声字的方法记忆。偏旁是“钅”，基本字“中”音节是“zhng”，所以“钟”读“zhōng”，可以组词：闹钟、时钟。
3.学生齐读课题，教师相机板书。（板书：一分钟）
师：一分钟可以做哪些事呢？
预设1：我一分钟可以写15个字。
预设2： 我一分钟可以跳绳140个。
师：接下来我们一起走进课文，看看一分钟后发生了什么事吧。
设计意图：通过谜语的形式识记生字，导入课题，吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。
二、整体感知
1.范读
（1）标好自然段。
（2）出示范读要求：请同学们听老师读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们听得真专注啊！为了更好地感知课文的内容，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① zhōng dīng yuán gòng qì
一分钟 丁零零 元元 公共汽车
② chí xǐ bēi gāng jué dìng
迟到 洗脸 背书包 刚想 决定
③ yǐ jīng
已经
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加、部首识字、基本字识字、 看图识字、相近字比较（比一比）……
点拨：
①借助形声字的特点来识记“迟、背、刚”。
同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。在学习生字之前，我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思，（PPT出各部首以及其与什么有关）看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。
（出示“辶”）和老师一起读：走之旁，走之旁，与走路有关。谁能用老师教的口诀来说一说“迟”字怎么记？
预设：迟，慢慢走的意思，所以用“辶”，基本字“尺”音节是“chi”, 所以“迟”读“chí”。组词：迟到、迟早。
同学们真是学得又快又准呢！再来看下一个部首吧。
（出示“月”）和老师一起读：谁还记得，月字旁的字有什么共同点？
点拨引导：月字旁的字和月亮以及身体有关。那“背”字怎么记呢？
预设：“背”是人用背驮东西，所以用“月”，基本字“北”音节是“bei”，所以背读“bēi”。组词：背着、背书包。
接下来，哪个部首宝宝要和我们打招呼了呢？
出示（“刂”）和老师一起读：立刀旁，立刀旁，和尖锐的器具有关。谁能用这个口诀来说一说“刚”怎么记？
预设：刚，十分坚硬，所以用“刂”，基本字“冈”音节是“gang”，所以“刚”读“gāng”。组词：刚才、刚好。
设计意图：通过对形声字构字规律的了解，进行生字教学，加深学生的识字记忆。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
②看图识字“丁、共、汽”
师：同学们，你们看，这是什么？（出示闹钟的图片）
预设：闹钟。
师：你们知道闹钟的铃声是怎样的声音吗？
预设：丁零零。
师：是啊，闹钟的铃声里藏着我们今天要学的生字“丁”呢！这个字是后鼻音，要读准喽。
师：让我们一起来当个小闹钟响起来吧。
齐读词语“丁零零”。
师：你们看这是什么？（出示公共汽车的图片。）
预设：公共汽车。
师：你们坐过公共汽车吗？
预设：坐过。
师：现在我们倡导低碳出行，尽量少开私家车，多乘坐公共汽车，你们看，这里还藏着两个生字宝宝呢，我们一起来和它们打个招呼吧。
预设：共、汽。
设计意图：利用公共汽车的图片识记生字“共”、“汽”，增加识字的趣味性。
③加一加。二＋儿——元，氵＋先——洗。
准备字卡“二”“儿”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“氵”“ 先”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
设计意图：通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节，增加学生的课堂参与度，调动学生学习积极性。
④组词识字。
师：同学们，你们看，哪两个生字宝宝手牵手向我们走来了呢？我们一起向它们打打招呼吧！（出示词语“决定”）
预设：决定。
师：元元没看到公共汽车，最终决定走到去学校，你自己做过什么决定吗？
预设：妈妈要过生日了，我决定亲手给她做个礼物。
师：还有一对好朋友也迫不及待地要来啦！和它们打个招呼吧！（出示词语“已经”）
预设：已经。
师：已经表示事情完成，你能用“已经”说句话吗？
预设：我已经是一名小学生了。
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第一、五、六自然段，初步理解“后悔”的意思。
2.探究活动
（1）师；同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？
预设：元元因为多睡了一分钟，所以他迟到了二十分钟。（板书：多睡一分钟 迟到二十分钟）
师：大家再去课文中找找，哪个自然段告诉我们，元元想再多睡一分钟；哪个自然段告诉我们，元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟。
预设：第一自然段告诉我们元元想再多睡一分钟；第五自然段告诉我们，元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟。
（2）师：请你读一读第一自然段，用横线画出元元心里在想什么。
预设：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。
师：此时的元元是怎样的状态呢？ 你从哪里感受到的？
预设1：懒洋洋的。
预设2：我从“打了个哈欠”“翻了个身”这些词语可以感受到。
师：你有过赖床、不想起床的经历吗？那时候的你会怎么说这句话呢？
指名学生读，师及时评价反馈。
师：谁来一边做动作，一边懒洋洋地读一读这句话呢？
指明学生一边读一边表演。
师：同学们读得可真棒啊！老师都忍不住想要伸个懒腰，睡个一分钟了。请同学们再来看看第五、六自然段，自己读一读，想一想，此时元元的心情又是怎么样的呢？
预设：元元很后悔。
点拨：后悔表示对以前没有做的事情或做错了的事情感到难以释怀。
师：有什么让你感到后悔的事吗？（板书：后悔）
预设1：我因为没有认真听课，以致作业写不出来，心里很后悔。
预设2：有一次，我误会了朋友，我感到很后悔。
师：是啊，做了不该做的事情往往会让我们感到后悔，那元元为什么会后悔呢？他后悔的具体表现是怎样的？请用横线画出来，读一读。
预设：元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
师：请同学们把元元后悔的感受送进课文，一起来读一读这句话吧。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第一、五、六自然段，把握内容，结合生活实际，感受元元后悔的心情，以此提高学生语言运用的能力及概括能力。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
丁、元、共、已、坐
点拨：（1）“丁”是独体字，第一笔长横要写得舒展，第二笔竖钩的竖写在竖中线上。
（2）“元”是上下结构。紧。第三笔撇和第四笔竖弯钩要写得舒展，第四笔竖弯钩的竖写在竖中线上。
（3）“共”是上下结构，第四笔长横在横中线下方起笔，要写得舒展些，第五笔撇和第六笔点对着两竖写。
（4）“已”是独体字。第一笔横折的折在竖中线上，第三笔竖弯钩要写得舒展，上小下大。
（5）“坐”的第六笔长竖压在竖中线上，第七笔横要写得长一点。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的7个字，第1课时选取“丁、元、共、已、坐”5个独体字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：元元只多睡了一分钟，为什么却迟到了二十分钟呢？我们下节课再来探究其中原因。
六、布置作业
1.当堂练习：用“后悔”写一句话，写在练习本上，注意书写规范、美观。
后悔： 。
2.课后作业：生活中，我们也会做一些让自己后悔的事情，和你的朋友说说让你后悔的一件事，当时你的心情是怎样的呢？
【板书设计】
多睡一分钟

后悔
一分钟

迟到二十分钟