小学语文人教部编版一年级下册14 文具的家第2课时教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册14 文具的家第2课时教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.会写“次、平、让”3个生字。
2.通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物对话。
3.学会爱护学习用品、养成爱护文具的好习惯。
【教学重点】
1.通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物对话。
2.学会爱护学习用品、养成爱护文具的好习惯。
【教学难点】
学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
文具 一次 丢东西 哪里 新年 每天
平平安安 她的 这些 仔细 检查 所有
2.复习文意：课文第一二自然段主要写了什么？
预设：介绍了贝贝不爱护文具，总是弄丢文具
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，一起想想办法，怎么把文具送回家呢？（板书：文具的家）
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第一、二自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
自主探究
探究任务
学习课文第三、四自然段，通过观察插图、关注提示语、联系生活经验等方法体验人物心情，读好人物对话。
2.探究活动
（1）师：同学们，上一节课，我们知道了贝贝总是丢三落四，一点也不爱惜她的文具，我们一起来读一读第一、二自然段吧。（出示第一、二段自然段）
预设：铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
（2）师：同学们读得真好，我也从你们的朗读中感受到了贝贝丢失文具后失落无奈的心情。那贝贝回家后是怎么做的呢？请你读一读第三自然段吧！（出示第三自然段课文）
预设：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
师：丢了铅笔和橡皮，贝贝是多么着急啊，谁再来读一读，读出立刻、马上的语气。
师：听到贝贝又丢了文具，妈妈会是怎样的心情？你从哪里知道的？
预设１：吃惊，不解。
预设２：从妈妈的回答可以感受到。
预设３：从课文的插图可以看出妈妈惊讶的表情。
师：你们真会读书，观察得很仔细，贝贝又弄丢了文具，妈妈感到很意外，那贝贝听了妈妈的话是什么反应呢？
预设：很疑惑，不明白。
师：你们从哪里感受到贝贝自己也很疑惑？
预设１：贝贝眨着一双大眼睛。
预设２：插图中，贝贝摆摆双手。
师：是啊，同学们可以看到插图中，贝贝摆摆双手，连她自己都搞不明白怎么就又弄丢了文具呢，请女孩子们带着惊讶的语气，读一读妈妈的话，请男孩子带着疑惑不解的语气，读一读贝贝的话。
预设１：你怎么天天丢东西呢？
预设２：我也不知道。
师：同学们，那你们知道贝贝究竟为何总是弄丢文具吗？
预设１：贝贝没有整理好自己的文具。
预设２：贝贝用完文具没有马上放好。
（３）师：是啊，你们看贝贝的书桌这么凌乱，所以她总是会弄丢文具。文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。请同学们读一读第四自然段，数一数这里有几句话？（出示第四自然段）
预设：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
预设：两句。
师：同学们，你们来看看这两个句子，先读一读，再说说你更喜欢哪个句子。
出示句子：贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。
贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。
预设：我喜欢第一句。
师：老师也和大家一样，更喜欢第一句，像“平平安安”这种结构的词语，你们知道还有哪些吗？
预设：干干净净、高高兴兴……
师：同学们积累的词语还真多啊！那么你们读明白妈妈的话了吗，她给了贝贝怎样的建议呢？
预设1：妈妈是在教育贝贝要爱惜文具，用完后把它们放在固定的地方，这样才不会丢失。
预设2：妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：给文具找个家）
师：是啊，妈妈希望贝贝也能每天把文具送回家，请你再仔细看看课文插图中，妈妈的表情和动作，说一说应该用怎样的语气读这段话。
预设：耐心，和蔼可亲。
师：同桌间一起分角色来读读贝贝和妈妈的对话吧。（出示第三、四自然段的对话）
（４）师：请同学们读读第六自然段，想一想：贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？
预设：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
师：谁愿意把这段读给大家听听呢？
指名学生读。指导读好“呀、哇”。
师：贝贝是怎么做的呢？你能根据这句话说一说吗？
出示：每天一放学，贝贝就___________________________。
预设：每天一放学，贝贝就会仔细检查文具是不是都在文具盒里了。
师：从此以后，贝贝学会了仔细检查自己的文具，这样就再也不会弄丢文具了，同学们，那你们在平时又是怎样爱护文具的呢，请你仿照下面的句式，把自己爱护文具的方法告诉贝贝吧。（板书：仔细检查）
出示：我一用完彩笔，就_____________________________。
我一用完字典，就_____________________________。
____________，就_____________________________。
预设1：我一用完彩笔，就把它放进书包里。
预设2：我一用完字典，就把它放进书桌肚里。
预设3：我一用完橡皮，就把它放进文具盒里。
师：让我们也记住妈妈的建议，要爱惜文具，让文具每天平平安安地回家，请大家再来一起读一读第四自然段。（板书：爱惜文具）
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“文、找、办、包”4个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
次、平、让
点拨：
（1）“次”是左右结构，书写时左窄右宽，左短右长。第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下方。
（2）“平”是独体字，第四笔横在横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。
（3）“让”是左右结构，书写时左窄右宽。第三笔竖在竖中线的右侧，第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们重点学了课文的3、4、5、6自然段。我们通过读对话，看插图，看到了在妈妈的帮助下，贝贝从粗心大意、总是弄丢玩具到学会给文具找到家，我们也要学会爱惜自己的文具。
五、拓展延伸
师：铅笔盒也是我们的学习伙伴，希望我们每个人都能爱护它，让我们一起来读一读这首《我的铅笔盒》吧！
我的铅笔盒
我有一个铅笔盒，
上学放学跟着我。
盒子大来铅笔多，
铅笔把盒子染得黑呵呵。
我不想用来不想摸，
我想换个铅笔盒。
妈妈告诉我：
铅笔盒是铅笔的窝，
多帮铅笔打打扫，
多帮铅笔擦擦窝。
我照妈妈说的做，
铅笔干净，盒子也美呵呵！
提问：
1.铅笔盒为什么会变脏？
预设：因为铅笔把铅笔盒染黑了。
2.铅笔盒变干净的办法是什么？
预设：多帮铅笔打打扫，多帮铅笔擦擦窝。
3.“我”换了新的铅笔盒了吗？从哪里看出来的？
预设；没有换，从“我照妈妈说的做，铅笔干净，盒子也美呵呵”可以看出。
设计意图：拓展有关文具的儿歌，丰富学生的课外知识，培养学生综合学习能力，让学生学会爱护文具。
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
文、找、办、包、次、平、让
2.课后作业：
（1）读一读课文后面的词语。
（2）把故事说给大人听。
【板书设计】
文具的家
给文具找个家
爱惜文具
文具的家
仔细检查