小学语文人教部编版一年级下册课文 6语文园地八教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 6语文园地八教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.通过图文结合、联系生活等方式正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语，识记“卫、刷”等8个生字。
2.通过偏旁归类，了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知形声字形旁表义的作用。
3.能借助插图、联系生活情境，体会“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，并能说一说、写一写。
4.朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.和大人一起读《小熊住山洞》，并能简单说说自己的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
识字加油站
1.情境导入。
小朋友们，这个单元围绕“问号”这个主题，我们学习了童话故事《棉花姑娘》和《咕咚》，民间故事《小壁虎借尾巴》三篇课文。我们知道了不同的动物能消灭不同的害虫，初步懂得遇事要学会思考，不要盲从，还知道了动物尾巴有不同的作用，壁虎尾巴有再生的功能。同时认识了很多生字宝宝。接下来，就让我们一起走进本单元的“语文园地”吧！
2.初读词语。
小朋友们，你了解卫生间里的日常生活用品吗？咱们的语文园地八里就藏着有关卫生间里生活用品的生字宝宝，让我们赶紧到“识字加油站”里把它们请出来吧！我们一起来读一读。
（1）学生自主拼读，识记生字。
wèi shuā shū
卫生间 牙刷 刷牙 梳子 梳头
jīn cā zà zǎ pén
毛巾 擦手 香皂 洗澡 脸盆 洗脸
（2）正音“刷、梳”是翘舌音；“巾、盆”是前鼻音。
（3）同桌互读，指名读。
3.请小朋友们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加 换一换 部首识字 基本字识字 看图识字……
点拨：
（1）（出示“卫”）和老师一起读：卫，卫，卫，它是独字体。“卫”字怎么记？
预设：我是通过组词来记住“卫”字。组词：卫生间、保卫。造句：卫生间里有很多日常用品。
（2）（出示“刷”）和老师一起读：刷，刷，刷，“刷”字怎么记？
预设：我是在生活中识记“刷”字。生活中有各种各样的刷子，比如：牙刷、锅刷。组词：牙刷、锅刷。造句：生活中，我们会用到牙刷和锅刷。
（3）（出示“梳”）和老师一起读：梳，梳，梳。“梳”字怎么记？
①看图认识“梳”。
②引导学生猜猜为什么是木字旁。
预设：梳子是用木头做的。
③还可以用什么识字方法？
预设：可以用换一换的识字方法来识记，“流”字把三点水换成木字旁，就变成“梳”。组词：梳子、梳头。造句：妈妈用梳子给我梳头。
（4）（出示“巾”）和老师一起读：巾，巾，巾，它是独体字。看字源如何记住“巾”字？
预设：“巾”本义是“手巾”或“擦抹用布”。也可以根据图片来记住这个字，图片上毛巾挂在木头上就像一个“巾”字。组词：毛巾、红领巾。造句：我们用毛巾洗脸。
（5）（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，提手旁，与手有关。“擦”字怎么记？
预设：“擦”指用手拿布、毛巾等摩擦使干净，这是个动作，所以用“扌”。基本字“察”音节是“cha”，所以“擦”读“cā”。组词：擦手、黑板擦。造句：妹妹洗好手，用毛巾擦手。
（6）（出示“皂”）和老师一起读：皂，皂，皂。“皂”字怎么记？
预设：我们可以通过加一加的识字方法记住这个字。“白”加“七”等于“皂”。组词：香皂、肥皂。造句：小宝宝用香皂洗澡。
（7）（出示“氵”）和老师一起读：三点水，三点水，三点水，与水有关水。“澡”字怎么记？
预设：我们洗澡时要用到水，所以用“氵”，基本字“喿”音节是“za”， 所以“澡”读“zǎ”。组词：洗澡、澡盆。造句：大家要讲卫生，经常洗澡，保持干净。
（8）（出示“皿”）和老师一起读：皿字底，皿字底，皿字底，与器皿有关。“盆”字怎么记？
预设：“盆”是指盛东西或洗东西用的器皿。所以用“皿”。基本字“分”音节是“fen”，所以“盆”读音“pén”。组词：脸盆、澡盆。造句：小弟弟用自己的脸盆洗脸。
4.词语分类，引导发现两组词语规律。
（1）读一读这些词语，你有什么发现？引导学生在读熟词语的基础上，发现这些词语的特点。
预设：左边“牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆”表示日常生活用品，右边“刷牙、梳头、擦手、洗澡、洗脸”表示用途。
（2）去掉拼音读。男生读一读第一行表示生活用品的词语，女生读一读第二行表示用途的词语。教师读第一行表示生活用品的词语，学生读第二行表示用途的词语。
5.拓展延伸。你还知道哪些和卫生间有关的词语？
预设：洗发水、洗头发；沐浴露、洗澡。
设计意图：引导学生联系生活实际识字，通过读儿歌等方法巩固识字，培养学生在生活中主动识字的意识。
二、我的发现
1.偏旁归类，发现特点。
（1）导语：小动物们在卫生间里打扮完毕，排队进场，按组就坐。
（2）同桌合作，发现规律。
①出示打乱顺序的九种小动物的名称。
②指导学生读准小动物的名称。
③给小动物分类排队。
交流分类情况，发现分类特点：
猫、猴、狮——反犬旁的字大都和兽类（哺乳类）有关。
鸡、鸭、鸦——鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关。
蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁——虫字旁的字大多与虫子有关。
2.运用规律，拓展巩固。
引导学生交流知道的其他含有反犬旁、鸟字边、虫字旁的字。
①你还知道哪些反犬旁的字？
预设：狼、狐、狸、猬。
②你还知道哪些鸟字旁的字？
预设：莺、鹏、鹊、鹰。
③你还知道哪些有虫字旁的字？
预设：蜘、蛛、蝌、蚪。
3.小结：小朋友们，我们了解了同偏旁归类的识字方法，今后可以借助这种方法认识更多的字。
设计意图：通过“分类排队”的练习，引导学生自主发现每一组字词都具有相同的偏旁，感知形声字形旁表义的构字规律；通过拓展交流其他带有这三个偏旁的字，进一步帮助学生树立归类识字的意识。
三、字词句运用
1.认识“表情图”，了解心情。
（1）看图猜心情。
导语：请仔细观察这四幅图上小朋友的表情，猜一猜他们的心情。
（2）学生观察交流。
①请看第一幅图上小朋友的表情，她的表情怎么样，心情如何？谁来说一说？
预设：第一个小朋友眼睛眯起，嘴巴上扬——高兴、开心、快乐……
②请看第二幅图上小朋友的表情，她的表情怎么样，心情如何？谁来说一说？
预设：第二个小朋友眼睛瞪大，眉毛上扬，嘴巴下垂——生气、发火、愤怒……
③请看第三幅图上小朋友的表情，她的表情怎么样，心情如何？谁来说一说？
预设：第三个小朋友眼睛圆圆，嘴巴张大——害怕，恐惧、惊慌……
④请看第三幅图上小朋友的表情，她的表情怎么样，心情如何？谁来说一说？
预设：第四个小朋友眉头皱起，眼泪汪汪——难过、悲伤、伤心……
（3）小结：每个人都有高兴、生气、害怕、难过的时候，心情不一样，表情也会不一样。
（4）学生齐读表示心情的词语。
2.“说心情”游戏。
（1）教师出示已学课文的句子，学生先读一读句子，再猜一猜他们的心情。
①小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
②妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”
③兔子吓了一跳，拔腿就跑。
④小蜗牛说：“妈妈，蘑菇没有了。”
（2）学生交流。
预设：小公鸡的心情——高兴；妈妈的心情——生气；兔子的心情——害怕；小蜗牛的心情——难过。
3.现场采访：每个人都有喜怒哀乐，你有过这些心情吗？请你说一说。
预设：有过。我被老师表扬了，很高兴。同桌弄坏了我的铅笔，我很生气。我看到大狮子，很害怕。我的东西不见了，很难过。
4.写写心情。
（1）出示“高兴、生气、害怕、难过”四种不同的心情，请学生选择1—2个心情，写清一句话。
（2）出示星级标准： 选择心情，写清一句话。 注意格式，开头空两个。 能正确使用逗号和句号。
（3）教师示范。
出示：周末，爸爸妈妈带我去公园里玩跷跷板。
（4）学生写话并展示。
设计意图：采用图文对照的形式，学习表示心情的词语，贴近学生已有起点和认知。再现已学课文中的句子，帮助学生说话、写话，同时拓展思维。
四、日积月累
1.出示人物唐寅图片导入。
（1）明代有一个叫唐寅的人，他精通诗歌、书法和绘画。有一天，他画了一幅画，还在画上作了一首诗，赞颂一种美丽的小动物。想听吗？
2.诵读正音。
①教师范读、领读，划分节奏，引导学生读准字音，读通诗句。
②学生借助拼音自由地朗读古诗。
③指名读古诗，教师相机纠正字音。
3.理解诗意。
（1）理解诗句。
①读了这首古诗，你能猜出他画的是什么动物吗？观察图片，说说公鸡是什么样的？
预设：头上戴了红冠，满身都是雪白。
②学生边读边交流相关诗句，感受大公鸡的美丽和威武。
点拨：“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。”这句诗的意思是大公鸡头上顶着火红的鸡冠，不用裁剪加工就那么美丽，全身穿着洁白的衣裳走了过来。“平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”第二句诗的意思是平素从不轻易开口说话，但它一啼叫，千家万户就会把门打开，开始新一天的生活。
（2）引导学生借助插图大致读懂古诗的意思。
预设：大公鸡头上顶着火红的鸡冠，不用裁剪加工就那么美丽，全身穿着洁白的衣裳走了过来。平素从不轻易开口说话，但它一啼叫，千家万户就会把门打开，开始新一天的生活。
4.熟读古诗。
（1）男女合作读。
（2）全班读。
（3）诵读。
让我们一起把古诗美美地读一读吧，再次体会公鸡的美丽和威武。
设计意图：低年级古诗教学，不要逐字逐句解释。教师要尊重学生已有的经验，鼓励学生自主解释古诗的意思，自主提出不理解的地方。教师指导点拨重在学生未知处。在学生大致理解古诗意思的基础上，要重视运用多种方法，帮助其背诵积累。
五、和大人一起读
1.学完古诗，又到了我们和爸爸妈妈一起亲子共读的时间啦！今天我们要读的是一篇童话故事，请大家齐读故事的名字《小熊住山洞》。
2.听老师范读，一边听一边思考：小熊一家为什么想砍树？
3.出示自读要求，自由读一读课文。
自读要求：
（1）借助拼音,读准字音,读通句子。
（2）划出不理解的词语。
4.读完后，提问：你知道小熊一家为什么想砍树吗？
预设：熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。
5.引导学生思考：为什么熊爸爸的房子一直没建好呢？
预设：春天树上长满了绿油油的叶子。
夏天树上开满了花。
秋天树上结满了果实。
冬天小鸟要在树上过冬，大树就是小鸟的家。
6.读完这个故事，你有什么收获？
预设：我懂得了爱护环境、爱护树木是一种美德。
设计意图：通过师生共读，生生互读和大人合作读，让孩子在活泼、生动的阅读活动中，感受故事的童趣。
六、布置作业
1.背诵古诗《画鸡》。
2.把《小熊住山洞》这个故事读给爸爸妈妈听一听，也可以和爸爸妈妈分角色朗读这个故事。