人教部编版式微教案

这是一份人教部编版式微教案，共3页。
《式微》《子衿》教学目标：    1.结合《关雎》和《蒹葭》，了解有关《诗经》相关的文学常识，如风雅颂，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（教学重点）    2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏结构的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（教学难点）    3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（教学重点）教学准备：多媒体教学过程：1、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，前几节课我们学习了《诗经》中的《关雎》《蒹葭》，今天我们学习其中的另外两首《式微》《子衿》。2、多媒体出示《诗经》知识链接。《式微》出自《诗经.邶风》，是一首先秦时代的诗歌。3、整体感知诗歌内容式微《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？    微君之故，胡为乎中露？如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？     微君之躬，胡为乎泥中？如果不是为君主，何以还在泥浆中！式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身体。 主旨内容这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。较好地体现了劳动人民遭受压迫苦不堪言悲惨遭遇。 重点赏析    重章换字，押韵和谐,体现了一唱三叹、余味无穷的特色及《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。 子衿古今对译子衿《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵我不往，子宁不嗣音？纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？挑兮达兮，在城阙兮。我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一日不见，如三月兮！一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！子：男子的美称。   衿：衣领。悠悠：深思的样子。 宁(nìnɡ)：岂，难道。嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相见的样子。城阙：城门两边的高台。 主旨归纳这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 重点赏析    全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写，如在诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”两个动词，来刻画主人公的心理活动；如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白，两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。  板书设计 《式微》：劳动人民遭受压迫苦不堪言的遭遇。《子衿》：不见恋人而对恋人的焦灼思念 。 作业  1背诵并默写这两首诗歌。      2课外阅读《诗经》中的其他诗歌。