语文人教部编版19 枣儿教学设计

15《枣儿》

【教学目标】

1、了解基本内容，分析人物形象，体会戏剧表现方法。

2、理解剧本主题，感悟人生，体验成长带来的思考。

3、体会老人与孩子的孤独寂寞，关注孤寡老人和留守儿童。

【教学过程】

一、导入新课

教师讲小时候对枣儿的美好回忆，导入新课。

二、检查预习

1.检查预习学案的完成情况。

2.检查字词的掌握情况。

3.检查学生搜集的有关作者、作品的情况。

三、整体感知，了解内容

1. 浏览课文，试概括文章的主要内容。

2.试分析文章的结构。

以“枣儿”为线索。

开场：童谣，引出话题。

经过：主要有五件事。男孩捡枣吃枣，老人回忆儿子小时侯的事，老人给男孩讲故事，老人晒枣子等儿子回来，男孩藏枣子等父亲回来。

闭幕：童谣，与开头照应。

四、分析人物及文章主题

1.思考：老人和小孩各代表了怎样的一代人？有什么性格特点？

老人：是老一辈农民，具有普遍意义的老一代的长者，满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，疼爱年幼的新一代，念旧又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

男孩：新生的一代：思念父亲、喜爱老人、好奇懂事、纯真可爱。

2.指出课文中 “枣儿”的双重含义。

一是指树上结的枣儿，一是指老人的儿子枣儿。

3.读完全文，你认为“枣儿”具有怎样的象征意义？

枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家园的象征。

五、细读课文，深入探究

1.分析下列几句台词中的象征意义

（1）老人：甜是甜，不中看，谁要啊。

委婉地批评了只看外表不重内容的世俗风气。

（2）老人：你有了巧克力就不会再来了。

“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。

（3）男孩：迷路了吧？不会的。这棵枣树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？

“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。

2.有人对本剧的思想内涵提出了以下看法，你认为有道理吗？试作评论

（1）反映了现代化进程中，青壮年离开乡土，老人孩子留守家园的农村状况；

（2）反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人与人之间的温暖亲情和心灵沟通。

3.你对剧中未出场的两个人物怎样评价？

4. 提问：老人有几次回忆起儿子小时候的事？他对男孩又是什么态度？这些反映出老人一种什么样的心态？

明确：(1)儿子名字“枣儿”的来历；儿子撒了老 人一脖子的尿；儿子小时侯有尿就尿到枣树下。

(2)老人十分疼爱男孩。

(3)老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

5.作者想借枣儿表达什么思想？

作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

6. 一棵挂满红枣的老树……幕后传来童谣：枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；……

这个童谣在文中共出现过（ 2  ）次，分别是在（  开头 ）和（ 结尾 ），这两次的作用分别有什么不同？

这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。

7. 写作特点

以“枣儿”为剧情发展的线索，首尾呼应，结构严谨。耐人寻味的象征手法。

六、小结

全剧运用象征法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了在现代化进程中的社会变迁。全剧出场的人物有老人和男孩。剧中还有两个未出场的人物，他们是老人的儿子和“枣儿男孩的父亲。

七、拓展延伸

学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。

八、达标检测

九、作业 

你有过对孤独的感受吗？说说你的经历，并写一写。