人教部编版九年级下册第六单元24 诗词曲五首白雪歌送武判官归京教案

《白雪歌送武判官归京》教学设计

【教学目标】

   1.美读诗歌， 畅想诗意。  

   2.品味佳句， 体味诗情。

【教学过程】

（一） 诵读导入

　　1 师：在上课之前 ，我们先来 背几首古诗。老师起头，同学们接着背。

　　“秦时明月汉时关……” （王昌 龄 《从军行》）

　　“黄河远上白云间……” （王之 涣 《凉州词》）

　　“葡萄美酒夜光杯……” （王翰《凉州词》）

　　2 师 ： 这三首诗都是边塞诗、七言绝句。今天我们要学习的也是一首边塞诗—《白雪歌送武判官归京》。其中的“歌”就是这首诗的体 裁，叫做“歌行体”。

　　边塞诗是唐代诗歌的重要题材，以边塞军旅生活为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂扬，体裁兼善。

　　（设计意图：经典名作的教学需要充分的铺垫，让学生有一定的感知以后，再进入文本的学习。因此上课伊始，教师带领学生背诵边塞诗，介绍相关的知识，目的就是为下面的学习活动预热，埋下伏笔。）

（二） 学习活动一：美读

1.美在准确 师：请同学们注意下列词语的读音 （PPT 出示）

  即 飞 雪 （ jí） 散 入 珠 帘

 （sàn） 锦衾 （qīn） 薄 （bó）

  冷难着 （zhuó） 掣 （chè）

2.美在急缓

　　对于一首七言古诗，我们常 常采用2/2/3的节奏来朗读。在这首诗中，有些句子我们可以采用 4/3的节 奏来读。比如前4句，描写的景象比 较突然，让人惊叹，我们就可以这样读 （师范读）：

    北风卷地/白草折，胡天八月/即飞雪。

    忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开。

　　但是， 结尾四句， 镜头越拉越 远，路也悠悠，情也悠悠，我们就可 以读得舒缓一些、甚至一字一顿，余 味悠长 （师范读）：

    轮台/东门 /送君去，去时 /雪满 /天山路。

    山回/路转/不—见—君—，雪上/空留/马—行—处—。

3.美在抑扬 师： 我们再来尝试一下。前四句， 我们把 “折 ”、“雪 ”、“来 ”、 “开”读得明亮一些，昂扬一些 （即升调）。

    北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

    忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

比较一下：

    散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

    将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

“幕 ”、“薄 ”、“控 ”、“着 ”读得短促一些，压抑一些 （即降调）。

（设计意图：诗歌教学离不开朗读。在这个教学环节，教师给学生以 一定的方法指导，带领学生感受诗歌 的节奏美、抑扬美、轻重美，进而初 步体会诗歌的层次美、情感美。在诵 读中，将学生带到文本，引入意境， 进入初步的赏析中去。）

（三） 学习活动二：畅想

　1.下面我们把视线转向注释， 进行独学和对学各读各的。看看有没有不理解的？

    锦衾： 锦缎做的被子。 （强调“裘”和“衾”都是形声字，上下结构，下面都是“衣”字。）

    将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 （强调此句互文见义）

2 师：大家选择自己喜欢的一两句诗，说一说你脑海中浮现出一幅 怎样的画面。

　　（鼓励学生调动五官，深入体会，让描述更丰富一些。）

示例： 读了“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”这句诗，我仿佛看到天色 渐渐暗了下来， 雪还在 “簌簌 ”下着， 帐篷外， 已是一片白茫茫的世 界，只见那冻结在空中的鲜艳旗帜， 在白雪中显得十分绚丽，好像戍边的 战士坚守着岗位一样。

　　（设计意图：在这个教学环节有 两个活动：疏义—正面理解诗歌的 字词句意；描述画面—侧面解读诗 歌的内容。尤其是后者，引导学生调 动感官充分想象，打开学生的思维， 并训练了学生的语言表达能力。）

（四） 学习活动三：细品

1.古人说这两首诗歌留下4句足矣，而这四句恰好是这首诗中有两个千古名句，大家猜猜是哪两句？

    明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

2.师生共同赏析

　　（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨 花开”的比喻之妙

     师：这是一个新奇的比喻，诗人以 “春风 ”使梨花盛开， 比拟 “北风”使雪花飞舞，描绘了一幅壮丽的 雪景图，给人以美的享受。那么，这个比喻究竟妙在何处呢？

　　妙在时空的突破—雪花是冬天的景象，梨花是春天的景物，两者在 时间上距离较远；同时，塞外的雪景 和江南的春景在空间上也有距离，这样连接取得了“陌生化”的效果。

　　妙在心灵的发现—一般的梨 花，是陆续开放的，有一个过程，而 诗中的梨花，则是突然的“忽如一夜 春风来”，让人眼前一亮。这是一种 惊异的发现，是心灵和感官为之一新 的感觉。

　　妙在浪漫的色彩—梨花盛开的 景象，花团锦簇，压枝欲低，与雪压 冬林的景象极为神似。“千树万树梨 花开”的壮美意境，不仅给人以视觉 的美感，而且似有清香扑鼻，颇具浪 漫色彩。

　　妙在春意盎然的意境—创设了 梨花满树、春意盎然的意境，以春暖 显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。

妙在昂扬乐观的精神—严酷的 自然环境中透出了诗人高昂的乐观主 义精神，只有热爱生活的人，才能表 现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

（2）“山回路转不见君，雪上空留马行处”的留白之妙

（教师讲析）

    诗是抒情的，但这里没有直接的抒情，诗人的匠心是用无声的画面来提示不可直观的感情。通过马蹄的印 痕，传达了诗人心绪中微妙的、难以察觉的波澜，给人留下无限的遐想。 这种创作手法我们称之为“留白”。

　　留白，雅称 “余玉”， 是一种美 妙的文学艺术，可以营造出很强的空 间感，赋予广袤深远的意境，给人留 下更多的想象余地，使抒情更加含蓄深沉。

　　这种手法在古诗中，是比较常见的，如李白 《送孟浩然之广陵》 “孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。”

    所以，我们欣赏诗词,看是其一,想象和感受“所看”背后的意境 ,方可体 味其中的韵味。

（设计意图：品析，是诗歌教学 的着力之处。本环节引导学生重点品味了两个千古名句，并通过一定的背景介绍，感受诗人昂扬的精神和丰富的情感，使学生对诗歌有更深入的理解。最后在朗读中结束，留下回味的空间。）

【板书设计】