人教部编版九年级下册第六单元24 诗词曲五首十五从军征教学设计

这是一份人教部编版九年级下册第六单元24 诗词曲五首十五从军征教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《十五从军征》教案设计【教学目标】1.知识与技能（1）结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。（2）诵读古诗，展开想象，体会诗歌丰富的情感。2.过程与方法（1）能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。（2）理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。3.情感态度与价值观        体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。【教学重点】1．能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。2．理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。【教学难点】      理解战争给人民带来的灾难和不幸，体会作者的思想感情。【教学方法】      合作、探究、交流【课前准备】     多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】 一、创设情境 导入新课  1、导入语：我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的《十一月四日风雨大作》），那么我们今天来看一看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的？（板书课题）2、关于乐府诗乐府是秦汉宫廷音乐机构。汉武帝时设立的乐府，规模较大，掌管宫廷的音乐制作，并采集民间的歌谣和乐曲。《汉书•艺文志》说：“自孝武立乐府而采歌谣，于是有代、赵之讴，秦、楚之风，皆感于哀乐，缘事而发。亦足以观风俗，知薄厚云。”魏晋以后，人们将乐府搜集、演唱的诗歌统称为乐府诗，因而“乐府”又成了一种有特殊风格的诗体。宋代郭茂倩所编的《乐府诗集》100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末 的歌谣，共5 000多百。该书搜集广泛，分类编排；各类有总序，每曲有题解。《乐府诗集》把乐府诗分为郊庙歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、杂曲歌辞等12类，其中又分若干小类，如横吹曲辞又分汉横吹曲、梁鼓角横吹曲等。三、初读感知1、这是一首乐府叙事诗，想知道讲述了一个怎样的故事吗？那就让我们快快走进诗歌吧。选择自己喜欢的方式自由读。这首诗通过一位退伍老兵之口，记述他在返乡途中和到家之后遇到的悲惨情境，读来令人心酸。那个时代繁重的兵役对民众生活造成严重的破坏，此诗是一篇不可多得的记录。诗中的人物对话和情景描绘，给入以真切而深刻的感受。2、读顺诗歌，扫清字词障碍。冢(zhǒng)窦(dòu)雉(zhì)舂(chōng)羹(gēng)贻(yí)四、理解感悟1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？哪一句给我们介绍了他一生的经历？从这句中，你知道了什么？引出：十五从军征，八十始得归。  这位在战场上征战了65年的老兵。诗中的这位老人在15岁的时候就被征入伍，到了80岁才得以退伍回家，在军队中竟然度过了65年的漫长岁月。这种情况在今人看来难以置信。诗中没有描写他在军队中的艰苦生活和战场上的生牝经历，只是描写他在退伍回乡时的见闻，其悲惨境况就足以感人落泪了。2、是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢?  引出: 遥看是君家，松柏冢累累。3、假如你是乡里人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读——遥看是君家，松柏冢累累。（师述）毕竟是65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？看插图，老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，可他看到了什么？指生说3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？你能把这种景象读出来吗?此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了4、这真是久而不归，归而不见啊。同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的       （团圆、天伦之乐），而现实给予他的却是          。   出示： 舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。5、自由读，从中你知道了什么？这样的饭菜，吃起来是什么味？明确：他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。6、在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？还有哪些人像老兵一样孤独呢？明确：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着“舂谷持作饭，采葵持作羹”的生活，无数个家庭忍受着“羹饭一时熟，不知贻阿谁”的痛苦。 7、分角色朗读：女生读生活上的苦，男生读精神上的苦8、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？引出：出门东向看，泪落沾我衣这句话写出他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。五、再读感悟，升华主题1、人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，回顾全诗想想，这一切是什么原因造成的？明确：这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。老师读黑颜色的字，你们读红颜色的字。2、古诗重在诵读，自由诵读，同桌试着背诵。3、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？明确：是的，战争是残酷的，它让有家的人变得无家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，请看图片。（多媒体展示）4、此时你最想说些什么？明确：我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。最后，让我们带着对这首诗的理解，再次感情朗诵这首诗。六、作业1、背诵古诗，理解主旨。2、请从表现手法与表达效果的角度具体赏析曹操的《蒿里行》“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”【板书设计】十五从军征返乡经历：始得归→归途中→返回家中→出门东向看情感变化：急想回家（归途中）→希望落空→彻底失望→悲哀流泪 心茫然主旨：揭露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人民的不平和痛苦 【教后反思】学诗还应注重拓展。本诗反应的战争的苦难绝不仅是一时一人的，这是所有时代，所有战争带给的所有百姓的苦难。因此，在教学中让学生观看一些关于战争苦难的图片，让学生在生动可感的情境中进一步深刻认识战争的灾难，触发他们内心对和平的渴望，对今天幸福生活的珍惜热爱。