【中考一轮复习】2023年中考语文现代文阅读复习学案——记叙文阅读题型二（含答案）

这是一份【中考一轮复习】2023年中考语文现代文阅读复习学案——记叙文阅读题型二（含答案），共10页。学案主要包含了分析句子或段落的作用等内容，欢迎下载使用。
题型二 分析句子或段落的作用
分析某句话或某段话的作用-一这一阅读考查的知识点，一直都是现代文阅读中需要训练的重点和难点。因此答题时,考生不仅要熟读文章,读懂题意,更要透彻了解阅读的公式,做到活学活用,这样才能在紧张的考场上获得好成绩。
常见题型
1.试分析某段在文章主题和结构上的作用。
2.小说某段在文章结构和内容上有什么作用?请联系上下文简要分析。
3 简要分析文中画线句子的意义和作用。
4.选文结尾句在文中有什么作用?
公式呈现
结构+内容+具体内容
(1)结构
开头:总领全文或引出下文,吸引读者阅读的兴趣。
中间:承上启下,伏笔,铺垫。
结尾:总结全文,收束全文(如果是小说,应答为:使情节完整),照应开头(题目),引人注意,启发思考。
(2)内容
开头:奠定感情基调,点明题意,渲染气氛。
中间:点明主旨(中心),升华(深化)主题(中心)。
结尾:点明主旨(中心),升华(深化)主题(中心)。
(3)具体内容
这里指对文章的理解方面的内容。
公式解读
总体解读:阅读公式是一把锋利的双刃剑，灵活运用的人事半功倍，机械运用的人事倍功半。本公式是一个通用公式,可以用于记叙文、小说、散文阅读。考查某句话或某段话的作用,我们一般需要从三个维度思考:结构、内容和具体内容。其实在一般的讲解中,都是分为结构和内容两大板块来进行。但是在实际的教学中,如果能够把内容上的一些术语单独罗列出来,将更有利于学生掌握,从而获取分数。所以,这里的“内容”特指一些可以用到专业术语的内容。我们把对文章理解方面的内容归为“具体内容”。
结构方面:看到这样的试题,首先应注意句子或段落出现的位置。句子或段落出现的位置不同,其起到的作用也不同。
开头:一个句子或段落,如果是总结概括性的,其作用一般就是总领(起)全文;如果不是总结概括性的句子或段落，其作用一般就是引出下文了;而吸引读者阅读的兴趣则是要具体考虑的，如果句子或段落能够让你有往下读的动力时，一般情况下都可以答“吸引读者阅读的兴趣”。
中间:一个句子或段落处于文章的中间位置其作用往往就是承上启下;而伏笔和做铺垫有时候可以看作是启下的另外一种形式。
结尾:“总结全文”用于概括性的做结论的句子或段落。“收束全文”只用于文章已经结束,但是又不知道该怎么回答时,才用这个词语。如果是小说作品,则要注意:小说的结尾往往是文章的高潮部分，这个结尾对文本具有巨大的意义所以在做小说阅读试题时要回答“情节完整”“引人注意,启发思考”这8个字往往连用,连用的原因在于,这8个字往往用于结尾段的句子是问句(包括设问和反问)的情况。在文章的结尾部分用问句，一般都是为了让读者思考,所以这8个字连用会更容易得分。
内容方面:这里的“内容”并不是指文章具体所要表达的意义,而仅仅指解答有关“内容”方面的试题的专业术语。
开头:奠定感情基调,点明题意,渲染气氛,以上术语在运用时都要结合具体的文章内容来谈即要答出“奠定了什么感情基调”“点的什么题”“渲染了什么气氛”，而切不可只是单纯地答出几个枯燥的术语
中间:在阅读文本的中间部分,有时候会出现一些意义明显拔高的句子或段落，在文中与周边的句子相比,显得“鹤立鸡群”,这样的句子或段落往往和中心主旨相关。在实际的做题过程中,如何区别“升华”和“深化”呢?如果句子或段落读起来你感到情感充沛、内心激动，这种情况就用“升华”;如果句子或段落读出来,你的心里非常平静或者很沉重,这种情况下就可以用“深化”了。
结尾:与中间部分的解读是一样的。
具体内容方面:做完以上两个部分后，一定不要忘记了结合文本内容进行深入解读，前两个方面的内容都是给这个部分指明一条道路。具体的解读，一般来说,每篇文章都是不同的,所以最后要注意一个细节:此句(段)的内容。这可能对你的答案有很大的帮助。
例一、阅读下面文章，回答1-5题。（20分）
清澈的声音
包利民
1.有一些声音就似遗落在人间的精灵，偶入耳中,便入心底,濯洗着那些漫漫尘埃,让心温润如初,仿佛流年沧桑还不曾侵染。
2.十多年前，我在一个大山深处的小村当了一段时间代课老师，那时正失意，在这天涯一般的地方，一种朴素的美很能将一颗烦躁的心平抚得极为柔软而易感。离开的时候，正是秋天，满山的树都斑斓着离别的心绪。翻过那座山，便是一条通往镇上的路,脚步刚刚踏上那片崎岖,就听到身后的山顶,一个孩子的声音遥遥传来:“老师,我会想你——”
3.那声音带着山间溪水的清透，穿过满山的树，直击在我心灵最柔软处。那个女生，我上课的这三个月时间里,从不举手回答问题，也不敢读课文,甚至课间也不大声地说话。不管我怎样鼓励她，她都是怯怯的，只是有一次，悄声对我说:“老师，我一定会大声地说话的，可是现在还不能!”
4.在我悄悄离开的时刻，她用她响亮的声音为我送行。回望她小小的身影在远远的山顶，那声音依然在回荡，回荡，回荡成一片温暖的海，漫流过我以后所有的日子。
5.记得去年回故乡的城市，正是冬季,漫天飞雪。慢慢行走在大街上,脚步声敲醒着许多沉睡的过往，在这个小小的县城里，我曾度过我整个的中学时代,二十年的烟云易散,不散的只有这个城市每个角落拥挤着的回忆。
6.忽然，便听到有人喊我的名字，隔着风雪，隔着车流人海的喧嚣,仿佛久违的呼唤。这许多年中，无数次听到别人喊我的名字，却都没有此刻的感受。那声音里，带着一种清澈的亲切，一种纯净的惊喜，我转头看，一个和我年纪相仿的男人，正目光闪亮地看着我。我一声惊呼，虽然过去了那么多的岁月，我依然一眼认出了曾经的中学同学。相拥的那一刻，周围全是直入人心的暖。
7.说了些什么已经不记得了，而那一声呼喊，却一直响在耳畔,将心一次次拉回那圣洁遥远的时光里,那些朴素而温暖的情谊，总是在风尘漫漫落寞重重时，悄悄浸润着心中所有的希望。
8.有一年离家很久很远，归来时风尘仆仆且满心失落，当梦想失落在追逐里，黯淡的心境便契合了秋的萧瑟。刚走进自家所在的那个小胡同,便传来几声长长的叫声:“哇……哇……’心里便忽然一暖,眼睛一下子就濡湿了。那是胡同里一个聋哑的孩子，且有些智力低下,他只能发出这一种声音，一直以来，都能听到他的喊声。原来总是觉得难听至极，而此刻，却如流滴的长风,将我心底的阴霾吹散。
9.有时很美慕那个孩子，没有长久的烦恼每一天自在无忧，唯一的声音，可以是笑，可以是哭，没有任何的修饰和伪装，自然而然。而我们，却在世事劳碌中丢了最真实的声音,丢了最真实的自己。所以，当我失意归来，那个孩子的叫声才会如天籁入耳，而那一刻,我的泪也应该是极清澈的。
10.去年夏天,在老家，中午时小睡,梦见自己依然是儿时，睡在母亲的身边,做了噩梦,大哭,梦中的梦中醒来,却发现母亲不在,便大喊。却听见母亲就在耳畔叫我，一如童年。迷梦归来,母亲白发萧然，问我是不是做噩梦了，因为听见我不停地喊她,就像小时候一样。
11.我知道，我在梦里听见的母亲的呼唤,是此生最美的声音;而我在梦里喊出来的“妈妈”,却是母亲耳中永远响着的眷恋,纯纯如山顶的月。
(有删改)
问题：
1. 作者在文中描述了哪几种“清澈的声音”?(4分)


2.文章第1段有何作用?(4分)


3.本文有明暗两条线索,分别是什么?请结合文章内容简要分析。(4分)


4.结合语境，理解下面句子中加点词语的含义。(4分)
(1)离开的时候,正是秋天,满山的树都斑斓着离别的心绪。


(2)而那一刻,我的泪也应该是极清澈的。


5.文章最后一个自然段意蕴丰富，富有表现力，请简要分析其含义。（4分）


例二、阅读下面的文章,完成1-5题。(20分)
别让他们只跟神说话
潘云贵
1.公交车停在某个小学附近，上来一群学生。
2.一个胖乎乎的男孩背着很大的书包坐在我身旁。与他擦肩而过时，我观察到他脸上不同于一般孩子的神色,那是没有与外围世界相交的目光，他眼前似乎竖着一块玻璃隔板。
3.车启动了,周围的小朋友如放出笼子的鸟，叽叽喳喳地聊天,讨论动画、明星、笔记、贴纸，唯独他,静得像座岛屿。过了一会儿,他突然动起来，较为笨拙地把身体转到靠车窗的那一侧，开始对着窗外说话,越说越大声,还不时手舞足蹈,他映在车窗上的身影剧烈抽动着。这使我感到诧异,很快又转为一种难过。我在想着眼前的孩子正在与一个透明的灵魂聊天,这个灵魂谁都看不到,唯有孤独深处的他才能看见。他朝向我这边的大书包像个无言的傻瓜,撞着我胳膊,里面塞得满满的不是课本、练习册,而是一个男孩的寂寞时光。
4.有一回,我去一个中学做讲座。讲到古诗词时，我当场提问:“‘疏影横斜水清浅’下一句是什么?”整个讲堂没有哪个学生第一时间举手，大家都在嘴边念着上一句，试图通过记忆背出下一句。这时，我在讲台上看到最后一排靠墙边有只手举了起来。他举手并不利索,颤颤巍巍地,像是克服了众多我无法瞥见的压力,最后高过别人的头顶，来到我的视线中。我旋即叫他起来,但整个讲堂哗然一片。
5.我很奇怪,紧接着听到很多小孩子在笑他，一些学生对我说“老师,他不会!”“老师,他起来说的一定是错的!”同龄人都提前给他“判了刑”。而他也在这样的声音中,拖着沉重的身体塌下去,淹没在人海中。
6.讲座之后,班主任找到我,对发生的那一幕感到抱歉。
7.“他是后来转学进来的,父母离异,跟他外婆住，日常都不说话，上课老师叫他回答问题都答不出来,没有人跟他玩。他今天竟然举手，估计是要捣乱。”
8.老师的这席话让我颇感难受。
9.“只要他开口了，比什么都重要。”临走时，我对那位老师说道。
10.上初中时，我性格内向，不爱说话，也不愿融进班上的各种小圈子和小团体，整天只顾自己学习。很多同学都嘲笑我是个“自闭儿”,没有人想跟我坐一起,我一个人在教室后排坐了一年时间。
11.云如是最早提出要跟我做同桌的人。初二那年，一次课间，我翻着班主任批改完的作业本，有一张小纸条从里面掉到地上。我捡起一看，,是班主任的字迹，写着“云贵，云如主动说要跟你坐一起，我便安排了”。于是我结束了自己的“孤岛”时光。云如人很温和,又十分健谈,跟他同桌两年,深受他的照顾。他知道我的性格与爱好,遇上我看书写字,他从来不打搅我。看我无聊时,他便常说些笑话逗我开心。
12.初三那年，我因为学习成绩都在年级前列，被保送进市重点高中不用再参加中考。云如不知是有意无意,在考试那两天都路过我家门前。我正在悠闲看书,他唤我一声后便走了。我跑出去，只见他在拐角的地方看向我,用手打了个招呼,便笑盈盈离去。之后，我再次见到他，是大四末端。
13.在老家长乐的大街上，云如穿着笔挺的西装,认出了我，脸上的笑容还跟以前一样。他开车送我到车站，下车时，我把初中时的事情说了出来，向他表示感谢。他说那时，主要是因为班主任喜欢我,看我很孤单,就找他商量能不能坐到我身旁,他就点了点头。
14.记得高考前三天,学校放温书假,我拖着行李挤上客车回乡下。一个穿着白色连衣裙、披着长发的女孩子坐在我身旁,她靠着窗,夕阳的余晖照着她略显落寞的侧脸。
15.过了两三站后,她突然转过脸看着我。我这才观察到她脸上已有了被时间和生活雕刻后的线条。她扫视一车的人,然后对我说:“你们真好,还能读书。”我那时很年轻,不知道要跟她说什么,低着头不回话。她也不说话了，又把脸别到窗边,并把车窗开到最大,风呼呼吹进来,她竟迎风唱歌。在夕阳染红的天色下,她用空灵的声音演绎着《隐形的翅膀》，那是我听过最忧伤的版本。整辆车的人把目光对准她，她仍在唱，直至歌的最后一句。之后,她转过脸来,笑着问我:“我是不是很像神经病?”
16.我摇摇头,报以微笑,对她说:“你就像对着神唱歌。”
17.想起书上林清玄与好友三毛之间的一段故事。有一年,三毛告诉林清玄,她打算去国外生活，不回来了,想卖掉台北的房子。林清玄让三毛把房子卖给他。两人谈好,就在签订合同的前天晚上三毛变卦了,她打电话给林清玄,说屋顶上的柠檬花开了,要等到它结果,之后再聊卖房的事。
18.林清玄自然理解三毛这样的性灵女子。在多少寂寞的时辰里,她的居所就是她一个人所有的世界。一桌一椅、一草一木，上面都散落着她的孤独。她留恋,舍不得离开。她等到日子开花,又想等着孤独结果。林清玄是懂三毛的人,谅解了一切。
19.这个时代太多孤独的灵魂无从摆渡，许多人都仿佛陀螺被抽打着,在快速旋转中寻找方向很少会有人停下来倾听你的孤独,理解你的孤独。更多的时候,我们都在误解别人的孤独,并对其进行嘲笑、苛责,投以异样的目光。能停下来理解对方的人,多半也是现在孤独或曾经孤独的人,他们走过人生小径分叉的花园，懂得欣赏每一株草木在阳光下独特的影子。
20._____________________________
(有删改)
问题：
1.通读全文,请仿照示例,写出作者在生活中遇到的另外两个灵魂的孤独。(4分)
(1)公车上，男孩的孤独是硕大的书包,塞满了寂寞时光。


(2)教室里,我的孤独是后排的光阴,在嘲笑声中堆成孤岛。


2.结合文章语境,说说下面句中加点字的表达效果。(4分)
而他也在这样的声音中,拖着沉重的身体塌下去，淹没在人海中。


3.文章第8段写到“老师的这席话让我颇感难受”,请描写此刻“我”的心理活动。(4分)


4.结合全文，请说说第17.18段在文中的作用。(4分)


5.请罗列出文章中懂得欣赏生活中孤独灵魂的人物。并结合全文,在第20段横线上,补写几句话作为结尾,要求能照应题目、点明中心。(4分)
(1)罗列的人物:


(2)补写的结尾:


中考语文现代文阅读指导与训练·记叙文阅读 参考答案
题型二
《清澈的声音》
1.作者描述了四种“清澈的声音”，分别是:(1)女生那清透、响亮的为“我”送行的告别声:(2)中学同学亲切、惊喜的呼喊“我”名字的声音;(3)聋哑孩子没有任何的修饰和伪装,自然而然的“哇哇”声(4)最美的充满母爱的母亲对“我”的呼唤声和“我’在梦中喊出的充满眷念的“妈妈”声。(每点1分)
2.点明题意;总领全文,引出下文对各种声音的回忆;含蓄地点明了文章的主旨。(每点1分,答到三点得4分)
3.明线是“清澈的声音”因为全文写的内容主要是“我”回忆自己听到的各种声音(或:文章第①段以“声音"点题总领下文回忆了自己听到的各种声音);暗线是“温暖(感动)”因为各种声音都让“我”在困境时感到温暖(感动)。(每条线索2分)
4.(1)指离别的情绪到处弥漫。(2分)
(2)指“我”流泪是真诚的、自然而然的,没有一点修饰与伪装。(2分)
5.儿女不管多大,在母亲眼里永远是孩童，母亲呼唤我们时的声音永远是温柔、充满慈爱的,永远是最美的声音;而我们不管多大,对母亲的那份眷念(依恋)之情也永远是纯真的。(每点2分)
《别让他们只跟神说话》
1.(1)讲堂里,男孩的孤独是颤巍的小手,顶着压力举过头顶。(2分)
(2)客车上,女孩的孤独是隐形的翅膀,在夕阳的余晖中飞翔。(2分)
2.拟物或比拟(1分)把男孩当物来写，形象地写出了男孩受到同学们嘲笑后放弃回答问题,泄气地坐下的样子,表现了他内心的沮丧,也表现出众人的不理解对他的打击很大(3分)。
3.(示例)这个孩子的家庭情况这么不好,真是可怜,可这位老师也没有试着好好去理解、包容这个孩子，没有帮助这个孩子打开心扉，真是让人难受啊，“我”要劝劝这位老师。(答题要点:用第一人称。一是对孩子的情况表示难过，二是对老师的态度表示难过。每点2分,共4分)
4.(示例)写了林清玄理解三毛因柠檬花开而推迟卖房子的事,表现了三毛的孤独和林清玄对孤独灵魂的理解(2分),也说明了这种孤独的灵魂是普遍存在的,使文章的内容更丰富(1分),并引出后面关于孤独灵魂的议论(1分)。
5.(1)“我”,“我”的班主任,云如,林清玄。(2分,少一个人扣1分)
(2)(示例)别让所有寂寞的人只跟神交流,走近他们,拥抱他们,让所有的叶子挨着叶子,风吹着风,光贴向光。(2分)