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小学数学人教版一年级下册认识人民币教案设计
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这是一份小学数学人教版一年级下册认识人民币教案设计，共7页。教案主要包含了引入新课，课前检测，探索新知，当堂检测，课堂总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标:
1. 使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2. 引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3. 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点:
引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点:
指导学生有序思考。
教学方法:
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。
课前准备:
教师准备：课件 人民币的图片及样币
学生准备：图片
教学过程:
一 引入新课
计算。
7 元3 角-5 元＝（ ）元（ ）角
4 元2 角+5 角＝（ ）元（ ）角
4 元3 角+7 角＝（ ）元
9 角+9 元1 角＝（ ）元
1 元8 角=（ ）角
12 角=（ ）元（ ）角
15 角=（ ）元（ ）角
师：回顾了人民币的简单计算后，我们来学习它在实际生活中的应用吧。
[板书课题：解决问题]
二 课前检测
师布置任务：
1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。
三 探索新知
1. 出示教材P58 例7。
用13 元钱正好可以买下面哪两种杂志？ [板书]
5 元 6 元 8 元 7 元
2. 读题理解题意，探究解决问题。
师：“正好”是什么意思
师：你能根据要求选出正好是13 元的两种杂志吗？
设计意图3
从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20 以内的加法，教师应注重让学生说明思考的过程，为后面问题策略的教学做准备。
生：“正好”就是不多也不少。
师：这名同学说得特别好！那接下来我们就开始进入讨论了。
生1：我们先选了这两本，计算发现这两本是14 元，比13 元多1 元，
所以我们要换掉1 本便宜1 元的杂志。
我们发现《连环画》是7 元，把《卡通世界》换成《连环画》，那么
6 元+7 元=13 元；
我们发现《我是小学生》是5 元，把《画报》换成《我是小学生》，那么
5 元+8 元=13 元；
所以用13 元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
[教师适当板书]
师：他们小组说得太棒了！分析得也很清晰。我们应该给他们掌声鼓励！那么我们来看看其他小组还有别的方法吗？
生2：我们组选定了一本，然后按顺序试，
所以用13 元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
[教师适当板书]
师：他们小组说得也很棒！分析得也很清晰。按顺序试，不容易漏掉任何一种情况，我们应该给他们掌声鼓励！
3. 小结。
在限定钱数的条件下确定购买方案的方法：
方法一：先任意选择几种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数进行调换。
方法二：先按一定的顺序选定一种物品，再用剩下的物品一一去试，找出所有的购买方案。
四 当堂检测
1. [教材P58 做一做]
2. [教材P59 练习十三第4 题]
3. 看看正好可以买什么？在合适物品下面的□里画“√”
（1）
（2）
五 课堂总结
在限定钱数的条件下确定购买方案的方法：
方法一：先任意选择几种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数进行调换。
方法二：先按一定的顺序选定一种物品，再用剩下的物品一一去试，找出所有的购买方案。
六 课后作业
1. 请完成教材P59~60 练习十三第5、7、8 题。
2. 请完成预习单第6 单元第1 课时。
3. 请完成相关习题，具体内容见习题课件。
板书
解决问题
用1 3元钱正好可以买下面哪两种杂志？
方法一：
《画报》和《卡通世界》：6 + 8 = 41（元）。
《画报》和《连环画》：6 + 7 = 13（元）。
《我是小学生》和《卡通世界》：5 + 8 = 31 （元）。
方法二：
《我是小学生》和《画报》：5 + 6 = 1 （元）
《我是小学生》和《卡通世界 》：5 + 8 = 31（元）（√）
《我是小学生》和《连环画》：5 + 7= 12（元）
《画报》和《卡通世界》：6 + 8 = 1 4（元）
《画报》和《连环画》：6 + 7 = 1（ 3元）（√）
《卡通世界》和《连环画》：8 + 7= 1 5（元）
口答：用1 3元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
课后反思
整个教学过程贯穿了提出问题、分析问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有的知识经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学知识运用到生活中去，在培养学生自主能力的同时，也培养学生应用数学知识、解决生活中的实际问题的意识和能力。
教学目标:
1. 使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2. 引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3. 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重点:
引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点:
指导学生有序思考。
教学方法:
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。
课前准备:
教师准备：课件 人民币的图片及样币
学生准备：图片
教学过程:
一 引入新课
计算。
7 元3 角-5 元＝（ ）元（ ）角
4 元2 角+5 角＝（ ）元（ ）角
4 元3 角+7 角＝（ ）元
9 角+9 元1 角＝（ ）元
1 元8 角=（ ）角
12 角=（ ）元（ ）角
15 角=（ ）元（ ）角
师：回顾了人民币的简单计算后，我们来学习它在实际生活中的应用吧。
[板书课题：解决问题]
二 课前检测
师布置任务：
1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧。
三 探索新知
1. 出示教材P58 例7。
用13 元钱正好可以买下面哪两种杂志？ [板书]
5 元 6 元 8 元 7 元
2. 读题理解题意，探究解决问题。
师：“正好”是什么意思
师：你能根据要求选出正好是13 元的两种杂志吗？
设计意图3
从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20 以内的加法，教师应注重让学生说明思考的过程，为后面问题策略的教学做准备。
生：“正好”就是不多也不少。
师：这名同学说得特别好！那接下来我们就开始进入讨论了。
生1：我们先选了这两本，计算发现这两本是14 元，比13 元多1 元，
所以我们要换掉1 本便宜1 元的杂志。
我们发现《连环画》是7 元，把《卡通世界》换成《连环画》，那么
6 元+7 元=13 元；
我们发现《我是小学生》是5 元，把《画报》换成《我是小学生》，那么
5 元+8 元=13 元；
所以用13 元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
[教师适当板书]
师：他们小组说得太棒了！分析得也很清晰。我们应该给他们掌声鼓励！那么我们来看看其他小组还有别的方法吗？
生2：我们组选定了一本，然后按顺序试，
所以用13 元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
[教师适当板书]
师：他们小组说得也很棒！分析得也很清晰。按顺序试，不容易漏掉任何一种情况，我们应该给他们掌声鼓励！
3. 小结。
在限定钱数的条件下确定购买方案的方法：
方法一：先任意选择几种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数进行调换。
方法二：先按一定的顺序选定一种物品，再用剩下的物品一一去试，找出所有的购买方案。
四 当堂检测
1. [教材P58 做一做]
2. [教材P59 练习十三第4 题]
3. 看看正好可以买什么？在合适物品下面的□里画“√”
（1）
（2）
五 课堂总结
在限定钱数的条件下确定购买方案的方法：
方法一：先任意选择几种物品，算出它们的总价，再根据这个总价和实际的钱数进行调换。
方法二：先按一定的顺序选定一种物品，再用剩下的物品一一去试，找出所有的购买方案。
六 课后作业
1. 请完成教材P59~60 练习十三第5、7、8 题。
2. 请完成预习单第6 单元第1 课时。
3. 请完成相关习题，具体内容见习题课件。
板书
解决问题
用1 3元钱正好可以买下面哪两种杂志？
方法一：
《画报》和《卡通世界》：6 + 8 = 41（元）。
《画报》和《连环画》：6 + 7 = 13（元）。
《我是小学生》和《卡通世界》：5 + 8 = 31 （元）。
方法二：
《我是小学生》和《画报》：5 + 6 = 1 （元）
《我是小学生》和《卡通世界 》：5 + 8 = 31（元）（√）
《我是小学生》和《连环画》：5 + 7= 12（元）
《画报》和《卡通世界》：6 + 8 = 1 4（元）
《画报》和《连环画》：6 + 7 = 1（ 3元）（√）
《卡通世界》和《连环画》：8 + 7= 1 5（元）
口答：用1 3元钱正好可以买《画报》和《连环画》或者《我是小学生》和《卡通世界》。
课后反思
整个教学过程贯穿了提出问题、分析问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有的知识经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学知识运用到生活中去，在培养学生自主能力的同时，也培养学生应用数学知识、解决生活中的实际问题的意识和能力。
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