初中人教新目标 (Go for it) 版Section A表格教案及反思

这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Section A表格教案及反思，共9页。教案主要包含了课标分解等内容，欢迎下载使用。

章节名称
Unit 1 Can yu play the guitar?
Sectin A(3a-3c)
主题
Ability
课标要求
课标摘录：
《义务教育英语课程标准》（2022版）对本课的要求：
能归纳学过的语法规则。
能辨识和分析常见句式的结构特征。
3.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、课标分解：
学什么？
1.巩固本单元所学的表示能力的单词、短语及情态动词表示“能力”的用法。
2.能正确运用can引导的一般疑问句、what引导的特殊疑问句及相关陈述句。
3.运用所学写出一则招募广告。
学到什么程度？
归纳出情态动词can各种用法。
2.在真实语境中运用can 表达自己所能做的
事情。
怎么学？
通过观察表格归纳情态动词can各种用法。
通过组句活动，训练情态动词can。
通过填写广告让学生在真实的语境中练习can 的用法。
通过小组调查，让学生在真实语境中运用can 表达自己所能做的
事情。
内 容 与 学 情 分 析
内容分析
本单元是《新目标英语》系列教材之一G fr it！七年级下册第一单元的内容。
本单元围绕“Ability”这一主题及“Jining a club”这一话题展开听、说、读、写等多种教学活动。培养学生能力是当今素质教育的重要内容，也是一个非常贴近生活，非常具有时代性和可挖掘性的教学主题。该主题属于“人与社会”，“人与自我”范畴，涉及“做人与做事”和“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神。本部分归纳梳理了本单元的重要语言结构，并通过层次分明和循序渐进的活动，引导学生逐步掌握本单元主要语言知识，并培养学生在具体语境中运用语言知识进行交际的能力。
Grammar Fcus部分归纳了情态动词can的各种人称的一般疑问句及其肯定、否定回答。本部分还涉及了询问对方才能的特殊疑问句及其回答，以及询问对方加入俱乐部的倾向的问句和回答。活动3a是控制性较强的组句活动，训练can在肯定句、一般疑问句的用法及其否定回答。活动3b通过填写海报让学生在真实语境中练习can的用法，同时让学生熟悉招聘海报这种实用文体，为后面的阅读和写作做铺垫。活动3c是一个较开放的口语活动，需要学生进行小组调查，然后汇报调查结果，让学生在真实语境中（学校表演秀）运用can表达自己所能做的事情。
学习重点
（1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。
（2）理解情态动词can的构成和使用。
学习难点
（1）学习询问和谈论彼此的能力和特长。
（2）学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及一般疑问句的构
学情分析
本单元的主题是运用情态动词can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定句、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
学习目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过听、说、读和写的学习活动巩固情态动词can的用法。
2.通过自主学习、小组合作探究的学习策略，进行 “询问和谈论个人能力” 的课堂教学和练习。
3.通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识和学生的自信心。
学生课前需要做的准备工作
学生课前通过各种信息了解人们对未来世界和生活的各种预测。
学习策略
体会语块对于词汇学习的重要性。
通过文章标题推测文章主题。
学习环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
Step1.
Warming up
1. Greet the class as usual.
2.Ask students :
What can yu d?
Can
Answer the questin.
通过师生间的问候以及对话，拉近彼此间的距离，为学生营造了轻松的学习氛围，使其快速融入课堂，同时自然流畅地过渡到谈论能力的话题上，复习旧句型，为后面新内容的输入作准备。
Step2.
Lead- in
Lk at the pictures.
Ask and answer.
根据图片进行对话。
通过此环节的复习将前一课时所学动词短语加深印象，为下面呈现新句型打下坚实的基础。
Step3
Task 1
Listen t the tape.
Listen and pay attentin t intnatin.
通过听的方式输入本课功能句，学习句型，达成知识目标，使学生在学习英语的初始阶段就能接收到纯正的语音语调。
Step4
Task 2
Read the Grammar Fcus tgether and answer the questins.
归纳情态动词can的用法。
通过设置不同的学习任务，培养学生信息提取和信息加工的能力，同时也为下一步的教学任务做好铺垫。

Step5
Task3
3a Write questins and answers with the wrds and phrases.
学生先口头把这些短语组成句子，然后再把完整的句子写下来。
让学生两人一组编小对话。
任务设置从口头到笔头，层层递进。
Step6
Task4
3b Fill in the blanks and cmplete the pster.
1.Read the psters and fill in the blanks with the wrds in the bx.(Check the answers and read the passage tgether.)
2.Lk at the structure and learn t write a pster.
引导学生分析语篇的结构，授之以渔，提高学生语言运用能力。将写作作为最后的输出，也是对本堂课学习情的一种终结性评价。本环节旨在强调情态动词can后加动词原形。并指导学生学会写简单的招聘广告。
Step7
Task5
3cWhat can yur grup d in the schl shw ? Make a list.
3c Make a list f what yu can d in yur grup and then make a reprt.
教学中以具体的任务为载体，以完成任务为动力，重视学生主动积极的参与过程，把知识和技能融为一体。本环节要求学生掌握运用can及其功能句型来调查同学。在满足学生的创造欲和活动愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习，增加学生语言实践的机会，让他们试着独立地运用语言进行交际。
Step8
summary
观察与思考：
通过本课学习，你收获了那些知识？
今天学习的一种新的文体是什么？
Step9
Hmewrk
1.Writing:
Can yu write a pster fr the schl music festival?
2.write a letter.（选做）
达标检测
课堂练习题。
板书设计
Unit 1 Can yu play the guitar?
Sectin A Grammar Fcus—3c
主语+can +v.原+其它。
Can +主+v.原+其它？
Yes,主语+can.
N,主语+can’t.
Wh-+can +主+v.原+其它？
Kung fu Shw talk t
r

课后反思
本节课作为一节语法课，我没有单纯的讲解语法，而是围绕本单元话题创设情境，引导学生通过大量的听说读写联系感知语法现象，发现语法结构特征，从而总结语法项目，将写作作为最后的输出，也是对本堂课学习情况的一种终结性评价。教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，领会语法知识点，同时做到“乐而学，学而乐”。