外研版 (新标准)七年级下册Unit 2 I was born in Quincy.教学设计

学科

英语

设计者

刘洪兵

实施学校、年级

吴忠市利通区黄沙窝学校七年级

使用教材

外研版（2013年）七年级下册

模块名称

Module 7 My past life  Unit 2 I was born in Quincy.

模块课时

6课时

模块主题及主要内容分析

本模块选自外研社(2011新标准)英语七年级下册第七模块。童年生活充满了很多美好的记忆,谈论小时候以及小学的事情是学生之间经常交流的话题,也是他们非常感兴趣的话题。本模块选择“过去生活”作为话题不仅仅是因为学生对此感兴趣,更重要的是借此话题向学生介绍不同国家同龄人的童年生活,从而帮助学生开阔视野,了解不同国家的文化、教育以及生活等。

在第一单元的对话中,来自中国的玲玲和来自英国的托尼对自己的家乡、小学和小学老师作了介绍,内容虽然简单,却充满了情感的流露,这主要体现在对各自首任老师和朋友的评价上。学生在七年级上册学习过托尼介绍他的家乡的文章,我们可以引导学生复习、回忆这一内容。

第二单元则以贝蒂的口吻讲述了她在美国的家乡昆西小镇的生活。这篇课文包含了地理、历史、社会和家庭环境等方面的内容,不过总体而言是关于贝蒂生活的描述,正如课文标题所言的 My life in Quincy'”。这篇文章和托尼那篇关于他的家乡剑桥的文章有很大不同,那篇文章介绍的主要是地理特征,而这篇文章介绍的则主要是个人生活,采取了从社会、家庭、朋友的角度来对贝蒂在昆西的生活进行描述:第一、二段描述了昆西的社会生活,镇上有电影院、商店等,还出过两位总统;第三、四段描述了贝蒂的家庭生活,我们可以读到贝蒂的家是什么样子,甚至能了解她房间的装饰;最后一段描述了贝蒂与朋友的交往,文章最后说到贝蒂期盼着回到昆西,不过吸引她回去的不是昆西的社会生活环境,也不是她家的老房子,而是她的朋友。

主题学情分析

初一学生在下学期已经有一定学习能力，并掌握了大量的词汇，语言表达能力较初一上学期有所增强，但是有部分学生开始出现厌学情绪。但学生对自己过去的生活都非常了解，也希望了解其他同学的过去的生活。因此在设计教学环节时，可创设情境，激发学生想说的欲望。考虑到学生的程度不同，可以设计多种难度适中的任务，让学生一步步，一层层去阅读课文，以达到在语篇中学会知识，熟记知识并学会表达运用。

开放性学习环境

1．开放的学习工具-西沃白板，开阔学生的视野渲染丰富情境。

2．开放的教学手段，教学内容和教学方式提高学生的创新能力。

3．教材中把主动权教给学生。

4．教学评价的开放促进学生的健康成长。

模块学习目标

目标a:语言能力：学生能理解并运用：born,friendly,primary school,town,US,village,nice,good,difficult,garden,east,ago,store,lake,last等基础词汇；能掌握was ,were以及with的用法。

（词汇知识的理解和掌握是输出环节和创新实践的基础。）

目标b:思维品质：1）能听懂包含动词be的过去式 （was / were）的对话 。2）能用动词be的过去式 （was / were）表述自己过去的经历，并能用它询问对方过去的生活.

（通过听，说，读三方面的训练使学生能够从语篇的角度学习英语，而不是学习碎片化的句子，培养学生的创新思维能力。）

目标c：学习能力：能向他人介绍自己过去的生活.能够够运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能.

(学生联系自己的实际介绍自己过去的生活，将英语教学贴近生活，取生活中的真实活动创新应用实践。)

目标d:文化意识: 用这些生动形象的内容在学生眼前打开一扇窗户,让他们看到了真切的外部世界,培养学生的跨文化意识，同时也培养了学生热爱家乡的情怀。

（通过分享自己家乡过去和现在的巨大变迁视频，培养了学生热爱家乡的情怀，让学生形成良好品格和正确价值观，体现了新课程标准（2022年修订版）的核心理念。）

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通过本模块的学习，培养了学生热爱家乡的意识。通过课文学习了一些新词汇，并能用was 和were表述自己过去的经历。同时，通过课文学习，训练了学生阅读文章的相关技巧－略读、速读、寻读和精读，培养了学生的学习能力。

模块课时安排

语篇

课型

第*课时

课时对应的单元教学目标

Unit1

听说课

第1,2课时

1）能听懂涉及本课时词汇及包含动词be的过去式 （was / were）的对话。

2）能用动词be的过去式 （was / were）表述自己过去的经历，并能用它询问对方过去的生活。

Unit2

读写课

第3,4课时

1）能听懂涉及本课时词汇及包含动词be的过去式 （was / were）的语篇。

2）能够通过语篇学习理解，培养学生的阅读技能和创新实践能力。

Unit 3

练习课

第5,6课时

1）正确运用本模块的词汇及短语。

2）掌握动词be(was/ were)一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其回答.并能询问对方过去的经历。

3）运用所学的知识介绍同学过去的生活。

本单元第一课时

Module 7 My past life  Unit 2 I was born in Quincy.

语篇研读

本课是Module7 unit2的第一课时，本课主要通过语篇学习了解贝蒂在美国的家乡昆西小镇的生活，在学习的过程中培养语言学习能力，培养学生热爱家乡的意识，通过课文学习，训练了学生阅读文章的相关技巧－略读、速读、寻读和精读，培养了学生的学习能力。

学情分析

本班学生全部来自农村，学风朴实勤奋，对学习英语抱有很大的热情，但是语言学习环境的缺乏为英语学习提升了很大的难度。学生整体上思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，具备初步的自主学习能力，具备一定的思维分析能力，对某些问题开始有了独特的看法，但词汇运用能力和语篇组织能力较差，阅读能力有待提高。

教学目标

单元教学目标

课时教学目标

A．语言能力：

学生能理解并运用基础词汇；能掌握was ,were以及with的用法。

B．思维品质：能听懂包含动词be的过去式 （was / were）的对话 ;能用was 和were表述自己过去的经历,并能询问对方过去的经历。

C：学习能力：能向他人介绍自己过去的生活,能够运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能.

 D．文化意识: 用这些生动形象的内容在学生眼前打开一扇窗户,让他们看到了真切的外部世界。

1. 能够在语篇中理解并且运用本课时所学的词汇。

b.能听懂包含动词be的过去式 （was / were）的语篇.能用动词be的过去式 （was / were）表述自己过去的经历，并能用它询问对方过去的生活.

c.能运用本课已学基础词汇和时态向他人介绍自己过去的生活.能够够运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识,感悟语言功能，培养学生的阅读技能和创新实践能力。.

d.通过本课时的学习，学生了解了在美国的家乡昆西小镇的生活，课文包含了地理、历史、社会和家庭环境等方面的内容，通过本单元的学习培养了热爱家乡的情怀。

教学重难点

Important Points：

1. to appreciate the good expressions of describing a place with the sentence structure there be and the preposition “ with ".

2.to get further understanding of the passage about people’s past life and cultivate students .

3.to think deeper while read a passage and know how to describe the past life better . Difficult Points:

1.think deeper and understand more when they read the passage.

2.summarize what to mention when they describe the past life.

教学方法

1.交际式语言教学法.2.情境教学法　3.任务型教学法　4.合作探究式教学法

教学工具

Tape recorder，video

教学流程图

教学过程（第一课时）

教学环节

教学活动及互动方式（时间）

设计意图

效果评价

Step 1：

Warm up

(问题导入新课)

1.Greeting（1分钟）

T:Good morning,boys and girls.

T: How are you today?

2.Ask and answer the questions

（1分钟）

T:Where were you born?

S:I was born in Ningxia.

T:Where was Betty born?Do you know?

S:No.

3.To show the title and read it.

Bb:Module 7 My past life

Unit 2 I was born in Quincy.

通过问题复习旧知，引入新课，立竿见影，调动学生的学习兴趣。

直接引入新课自然容易接受

Step 2：

Pre-reading

（学习新词汇）

1.Share a video about my past life in Wuzhong.（1分钟）

2.Show students some pictures about my past life and learn the new words. （8分钟）

3.Ask the students to label the picture with the words from the box.

 （3分钟）

1. To match the pictures with the words.
2. To check the answers together.

通过视频呈现我过去的生活的掠影，激发学生的学习兴趣。

出示自己过去生活以及与Betty生活相关的图片,让学生学习并用新学单词描述图片内容，为下面的话题做好准备。

通过在图片标注地点，让学生掌握5个地点名称。

学生学会了课文里的新词汇

Step 3：

Before reading

Predicting

（课文主题预测）

Let students watch a video and think about: what does the passage talk about? （2分钟）

这部分目的是通过视频让学生猜想总结本课主要谈论关于什么话题的。

部分学生可以总结出结果

Step 4：

While-

Reading

（理解课文，培养学生阅读能力）

1.Skimming : Read and match the title(标题). （2分钟）

a.To read the passage quickly and match the title with paras.

b.To ask and answer questions.

2.Careful-reading:Read Para. 1&2 and find out the answers.（3分钟）

a.Read para 1 and 2 by yourself.

b.To find out the answers in groups.

c.To check the answers together.

3. Skimming:Read Para. 3&4 and complete the table . （3分钟）

a.Ask students to listen and fill in the blanks.

b.Students read para 3&4 and check your answers.

c.To chek the answers together.

4. Read Para. 5  and work in pairs to answer the questions. （2分钟）

a.To read Para 5 and answer the questions in groups.

b.To check the answers.

通过略读短文找关键句概括段落大意

通过小组学习，细读课文并找出相关问题的信息。

通过寻读三四段，找出能够描述过去家里样子的词汇并学会运用。

通过小组合作学习完成任务，充分发挥想象力。

培养了学生略读、速读、寻读和精读技能，达到阅读文章的有效性，但是对于基础薄弱的学生来讲，阅读的过程中存在困难和阻力。

Step 5：

Post-reading（培养学生的语言表达能力）

1.The students listen and fill　in the blanks. （3分钟）

a.Ask students to look through the table.

b.To listen to the radio twice.

c.To show the table from a student and check the answers.

2.Ask students to listen again and write down the main information.

（2分钟）

3.Send pictures to every group and retell every part in groups according to pictures.(4分钟)

通过听并完成短文，为转述述课文做好准备

通过听做好记录，分小组明确分配任务转述课文，训练学生的语言组织能力。

培养语言运用能力和语言表达能力，并得到提升

Step　6：

Summary

（培养学生的概括总结能力）

1.Get the students to sum up the language points. （2分钟）

T: What have we learned today?

2.Share a saying to all the students by watching a video. （1分钟）

3. Let the students choose the best group between boys and girls in this lesson. （1分钟）

通过思维导图总结梳理本节课所学到的知识，这样会加深学生对本课知识的印象。

通过分享两句话，情感升华，培养学生热爱家乡的情怀。

通过评价机制鼓励学生学习的热情。

思维训练

情感升华

Step 7 ：Homework

1.Listen and read words and expressions of unit 2.(Must)

（听并且读单元2单词和短语）

2.Try to retell the passage again.(Can)

（再次尝试复述课文）

3.Make a survey about your grandparents' past life.(Try)

（调查爷爷奶奶过去的生活）

通过分类作业布置，复习巩固本课所学的知识

分层作业    因材施教

课时教学板书设计

课时作业设计

1.Listen and read words and expressions of unit 2.(Must)

2.Try to retell the passage again.(Can)

3.Make a survey about your grandparents' past life.(Try)

课后反思（实施后填写）

本节课的教学目标基本达成，教学环节设计合理严谨，通过一个视频呈现过去生活的样子，由此开始阅读前的词汇学习，然后通过不同形式开展阅读技能培养，紧接着读后生成语篇的转述，培养训练学生的语言组织和运用能力，最后通过一个视频进行情感升华.本节课设计多种难度适中的任务，让学生一步步，一层层去阅读课文，学生能够积极参与到课堂教学中，积极参与各种学习任务。通过本课学习，大部分学生的学习语言的能力得到训练和培养，尤其是学生的阅读技能和语言表达能力有所培养。本节课不足之处有两点：第一. 本节课的活动任务设计太多，时间太紧凑，可能会导致落实目标任务不扎实。第二.学生可能会受到教学任务的约束，不能随意表达自己过去的生活。这次讲课在信息技术方面我将配音录音和视频剪辑技术运用到了英语课堂中，这是我这次最大的体验和收获。

单元整体评价

  本节课设计多种难度适中的任务，让学生一步步，一层层去阅读课文，培养了学生的语言运用能力，训练了学生的归纳总结概括的思维品质，通过各种不同形式的任务，培养了学生的学习语言的方法和阅读能力，通过对课文主题的学习，培养了学生热爱家乡的情怀。