新大象版科学六年级下册全册教材整体分析（课件）

这是一份大象版 (2017)六年级下册本册综合图片ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了知识体系1，本套教材每册结构等内容，欢迎下载使用。
目 录C O N T E N T S
基于新课标的学习与思考
六下科学教材的整体分析
素养=品格+能力核心素养=必备品格+关键能力素养的形成：教育或学习
学生发展核心素养是经过一定的教育后形成的适应社会和 个人生活所必需的必备品格和关键能力。2016年 中国学生发展核心素养报告
思维内化而形成的必备品格 是社会主义核心价值观在 科学课程中的集中体现，反
态度责任是学生基于对 科学观念的深度理解，在探究实践的支撑下，通过科学
映了科学课程核心素养的方
能力是个体面对任务情境所表现出来的适应性行为能力只有学习者在任务环境中、 自主操作才能获得能力只有在任务环境下才能有效测评。
品格是个人回应人生处境的方式不同人对同一事件的不同回应方 式， 就是不同的品格表现品格主要表现在人与人之间、人 与团队之间的良性互动
学生发展核心素养是经过一定的教育后形成的适应社会和 与个人生活所必需的必备品格和关键能力。2016年 中 国 学生发展核心 素养报告
怀特海：现在是未来 和过去的“会 客厅”
素养的用途： 适应社会和个人生活
1.培养学生能够普遍迁移的正确价值观、必备品格和关键能力。 2.课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境当中解决复杂问题的能力。
杜威37岁创办了芝加哥大学实验学校， 他把教室转化成工作 坊， 让孩子们在做事当中解决真实问题， 发展能力。7岁儿童就开始探索主题： “通过发明和发现取得进步”
8岁儿童能够运用“因果”观念和火的知识成功灭火，救了四岁的弟弟，这就是核心素养
七岁儿童已经在各种发明和发现中意识到： 人的需要是发明的原因， “用你的头脑”是发明的方法，这就是核心素养
教与学的过程，设计成儿童探究实践的过程， 也可以说是儿童创造知识的过程。
课堂中所学的知识、能力、品格、价值观念， 返回到真实情境中， 能解决复杂问题。
树立基本的科学态 度， 具有正确的价 值观和社会责任感
掌握基本的科学 方法， 具有初步 的探究实践能力
掌 握 基 本 的 科 学知识，形成初 步的科学观念
掌握基本的思维 方法，具有初步 的科学思维能力
3.对人与自然关系的认识对科学、技术、社会、环境之间关系的认识
4.科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用
1.科学、技术与工程领域的一些具体的观念
2.科学本质科学是什么？科学是人类在研究自然现象、 发现自然规律的基础上所形成的 知识系统， 以及获得这些知识系 统的认知过程和在此基础上所利 用的方法。
大概念是有结构、有组织的科学知识与模型。包括学科核心概念、跨学科概 念。
动物怎样过冬• 不仅知道不同动物的过冬方式• 更重要的是把动物的过冬方式与获取食物、寻找温度适宜的栖息地 等关联起来，指向“生物与环境之间存在着相互依存的关系”。
美国科学促进会《面向美国人的科学》
一、实证的可证实、可证伪可重复、可检验二、符合逻辑 可推理三、有局限性 可发展
• 逻辑思维：符合逻辑的思考• 质疑精神： 能够提出独特的观点
科学的特点在于对科学的本质理解上
小学科学课如何体现科学的特点
• 实证意识：讲求证据、实事求是
义务教育课程标准 喻伯军老师
理解科学本质是科学教育中非常重要的基础性内容科学老师首先要正确理解科学本质，在科学 课上要体现科学的特点。
1.倡导学生在实践中获取、理解 与运用知识。2.不仅要求学生具有强烈的自主性而且强调真实的社会性。
高中育人方式变革：学科实践是为了实现学生学习方式和路径的变革，让 学生像学科专家一样，在真 实的问题情境中经历实践和 思考。
3.学科实践(探究实践)
科学实践的八个类型：· 提出问题和明确需要解决的难题 · 建立和使用模型· 设计和实施调查研究· 分析和解释数据· 利用数学和计算思维· 建构解释和设计解决方案· 基于证据进行论证· 获取、评估和交流信息
科学探究的八个要素：·提出问题·作出假设·制定计划·搜集证据·处理信息·得出结论·表达交流·反思评价
分析和解释数据 动脑思 使用数学和计算的思维能力
建构解释和设计解决方案 动嘴说
科学实践提出问题和明确需要解决的难题
基于证据的论证获取、评价和交流信息
建立和使用模型设计和实施调查研究
科学论证：“利用科学的证据，建立科学的理由以支持科学主张”
关注“科学论证”科学论证的目的是让孩子意识到 自己的想法， 明白“我究竟是怎么 想的”，并“精致”自己的理论， 促进孩子们的认识从内隐到外显。
科学论证一般包括两种形式：个体论证： 内在的科学推理集体论证： 社会性建构 形成共识
怎样在课堂教学中体现“学科实践” ?
科学是一种文化好奇心文化1.“我不知道……但我想要找到答案”2. 有勇气承认“也许是我错了，其他人的观 点才是对的。 ”3. 对不同的观点和经历保持开放的心态，将 其视为学习的机会。
真问题真探究 真解释真交流
3.学科实践(探究 实践)
在科学课上，真正实施“像科学家 一样思考与实践”的过程
科学到底是什么？科学的过程究竟是怎样的？
核心素养的内涵是什么？
6 下 教 材 整 体 分 析
• 以育人为核心• 学科逻辑+年龄特征三个认知阶段双主线+双辅线结构主线： 科学知识和科学探究 辅线：科学态度和STSE
• 每册侧重训练两个“探究要素”• 三个学段 三次循环
提出问题制订计划 处理信息 表达交流
作出假设搜集证据 得出结论 反思评价
◼三种单元➢准备单元➢综合探究单元➢反思单元
“科学探究”要素的铺垫
引领 体验 铺垫通过经历一个完整的探究活动，感受“科学探究”是什么及其意义
实践性的“做中学”“用中学”探究活动
教材的主体部分落实课程标准的“主阵地”通过经历一个或多个完整的“做中学”活动。重点：科学知识、科学探究 、科学态度等的全面培养。
本册教材培养目标实现的途径和方法
本册教材主要探究要素的确定
本册教材科学知识目标的确定
六年级下册科学教材的单元结构
本册教材主要探究能力的确定
不同学段“表达交流”能力的具体要求
小学科学课程标准(2017版)
不同学段“反思评价”能力的具体要求
本册教材主要探究要素的学段培养目标的单元分解
本册教材科学知识目标的确定
表达交流能基于所学的知识，采用不 同的表述方式， 如科学小论文、 调查报告等方式，呈现探究的 过程与结论；能基于证据质疑 并评价别人的探究报告。
反思评价能对探究活动进行过程 性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
准备单元：尝试 体验“表达交流”“反思评价” 是什么及其意义
反思单元科学成果交流会
1.通过阅读公告，明晰任务。 2.再通过回顾列举自己小学六年中重要的科学探究和科技制作成果 3.并在所撰写的科学小论文、调查报告和探究报告等中选出自己最满意的作品，完善后参加成果交流会。
中间的5个是综合探究单元，是全面落实核心素养的重要载体， 让学生在真实的探究过程中了解 科学探究是获取科学知识的主要 途径。在注重全面发展的基础上，格外关注“表达交流”“反思评价” 能力的落实。
本册教材培养目标实现的途径和方法“表达交流”探究能力的落实
第一单元《生物的家园》第二单元《自然资源》 第三单元《物质的变化》
本册教材培养目标实现的途径和方法“反思评价”探究能力的落实
第四单元《人类发展与环境保护》第五单元《科技制作大比拼》
第四单元《人类发展与环境保护》