初中语文22 伟大的悲剧教学设计

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22　伟大的悲剧 【教学目标】1．学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节。2．学习依据具体情节理解文章的方法，并体会“悲剧”和“伟大”的内涵。3．从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。【教学过程】一、对话导入同学们，你们了解南极吗？假如你到了南极会感觉如何？1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备前往南极点。今天，我们就跟随茨威格，与斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。(板书题目)二、整体感知1．速读课文，复述故事。抓住人物、地点、事件、细节要素等概括复述。2．背景介绍，引出问题。师：斯科特被英国人称为“20世纪初探险时代的伟大英雄”。1910年6月1日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人阿蒙森也率领着一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈的角逐，都想争取“国家的荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月18日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月。在返程途中，斯科特队全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。作者根据斯科特遗留的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致地描绘了斯科特一行的经历和心情。作者在写作中倾注了全部情感，直接表达了无法抑制的赞叹之情。问：请快速浏览课文，说说哪些语句直接表达了作者的情感。答：最后一段。3．齐读结尾议论段，品析韵味。(过渡到下一个环节)三、研读赏析1．对于“悲剧”的理解。师：作者高度评价“这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为“悲剧”因何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。师评价引导准备：(1)所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为“悲剧”吗？(2)鲁迅先生说，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。(3)生命自然是有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？(4)假如只有一个人死亡是不是悲剧？假如没人死但是失败而归是不是悲剧？生找出文中各种悲剧因素，教师和学生一起阅读交流。师总结：概括我们提取的内容，这次探险包括了：死亡悲剧、失败悲剧、见证者悲剧等。2．对于“伟大”的理解。师：同学们对“悲剧”的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？明确：在于他们的精神。师：斯科特和其他队员身上体现着什么精神？请找出表现其“伟大”的语段，读一读，并分析体现了其什么精神。明确：“国王跪下来悼念这几位英雄。”体现了他们勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。方法：抓重点句段分析。教师引导：(1)读到这个细节，最令你感动的是什么？(2)读了这段文字，你最想说什么？(3)你更欣赏哪个词？你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？(总结明确)这些细节饱含的情感：悲壮分别之情、赞美敬重之情、眷恋神往之情……读后感受：或感动于威尔逊博士的执着，或震撼于奥茨笑对死亡的勇气，或为斯科特直面死亡时的回忆和对亲人的思念而感伤，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。3．同学们的分析很透彻，那么，请用一句话来概括对题目中“悲”与“伟大”的理解。示例一：悲在为胜利者做证，诚实守信的绅士风度伟大。示例二：悲在生命的毁灭，为科学献身的精神伟大。示例三：悲在失去朋友亲人，无私的爱伟大。四、探究主题斯科特探险队是悲壮的，他们不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！关于他们的失败原因，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦挣扎了两个多月，最终供给缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选了20只膘肥体壮的能抵御南极的极寒的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给胜利者立说，打破世俗，用饱含感情的文笔，描述斯科特失败的经历。为什么给失败者立传？请阅读课文，说说你的理解。生依据课文分析，教师点拨，引导。明确：茨威格不选胜利者来赞美，却满怀深情地礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外茨威格关注的不是事业的胜利与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量，关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比如登月，哥伦布航海，“壮士一去兮不复返”的刺杀秦王失败的荆轲，凭一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔，凭一叶轻舟漂流长江而船翻身亡的尧茂书……五、布置作业1．完成相应习题。2．完成课后习题。【板书设计】伟大的悲剧