人教部编版七年级下册15 驿路梨花教案设计

15　驿路梨花

【教学目标】

1.通过略读把握文章主要人物和事件。

2.理解文章巧妙的构思,理解标题含义。

3.体会文中雷锋精神的实质,学习助人为乐的高尚品格。

【教学方法】

一、略读法

二、小组讨论法

【教学过程】

一、导入新课

老师走进校园时,看到了一排黄金风铃木,黄色的花冠似风铃,非常好看!大家喜不喜欢这种花?——喜欢。老师认为,它可以成为我们学校美的象征。它漂亮,象征着我们学子的美丽;它灿烂,象征着我们学子的朝气蓬勃。(此处可结合学校的任意一种花来说,找出花的特质及与学生的关联即可)

那今天我们一起来看看另一种花——梨花,看看它又象征了什么呢。

二、略读课文,理结构

1.略读,快速找出文中出现的人物。

略读指导:两动——动眼,动脑;

四不——不出声,不动唇,不指读,不回视。

人物:“我”和老余,瑶族老人,哈尼小姑娘,解放军,梨花姑娘。

2.再读课文,小组讨论:这些人物都为小茅屋做什么?

学生分小组讨论,归纳概括,完成表格:

三、巧问主人,析内容

1.一问茅屋主人——析构思。(看山是山,看水是水)

如此多的人都与茅屋有关,到底谁是茅屋的主人呢?——解放军。但是作者是直接说出茅屋的主人是解放军的吗?

学生回答后,教师引导推理:一开始“我”和老余猜测瑶族老人是茅屋的主人,猜对了吗?——没有,初次误会。接着“我”和老余还有瑶族老人,都猜茅屋的主人是哈尼小姑娘,猜对了吗?——没有,再次误会。哈尼小姑娘告诉我们,是解放军建的茅屋,梨花出嫁后,她接过任务照料茅屋。——解开误会。文章通过两次误会告诉我们,茅屋的主人是解放军。

2.二问茅屋主人——品精神。(看山不是山,看水不是水)

谜底好似是解开了,茅屋的主人是解放军。你们只看到第一层:看山是山,看水是水。谁建的屋子,就是谁的。可读文章还有第二层境界:看山不是山,看水不是水。

那老师再问一次,茅屋的主人,真的是解放军么?小组讨论后回答,教师引导:请问瑶族老人送了米过来,能否成为主人?哈尼小姑娘为小屋付出这么多,能否成为主人?“我”和老余也修葺了屋子,可否也算是主人呢?

如此一来,还有谁是主人呢?人人都是主人,也就是说,只要是怎样的人?就能成为茅屋的主人?——无私奉献、助人为乐、纯朴热情等。只要你有这种雷锋精神,你就是茅屋的主人。如果今天我们到了小屋,为小茅屋做事,为后来的人准备东西,我们也是小茅屋的主人!

3.三问茅屋主人——解标题。(看山还是山,看水还是水)

雷锋精神,让每一个人都成为茅屋的主人。我们再进入第三重境界:看山还是山,看水还是水。茅屋的主人,是不是解放军?——是的,因为雷锋精神就是从他们身上开始传承的,一天天一年年,让后来的人有了奉献的载体,即小茅屋。没有他们,就没有传承的可能。

这种精神的传承,作者用了一句很好的诗句来概括——驿路梨花处处开。作者把通过小茅屋帮助别人的所有人,都比作梨花。

找出文中与“梨花”有关的内容,小组诵读并讨论赏析。

(1)“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”——见梨花,故事慢慢展开。

(2)“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——画梨花,营造了美的意境。

(3)“多好的梨花啊!”——赞梨花,赞美哈尼小姑娘的品质如梨花般纯洁美好!

(4)“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——梦梨花,虚实映衬,景与人融合,赞美小茅屋“主人”助人为乐的精神。

(5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’”——点梨花,人与花相映生辉,花美人更美!“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。

作者借助梨花来赞美了像梨花一样的人:他们纯洁美丽,无私奉献,他们是有着雷锋精神的人。这样就达到了自然美和人物美的和谐统一。

归纳:整篇文章围绕小茅屋的主人是谁,叙述了发生在大山深处一所小茅屋的故事,用顺叙和插叙的记叙顺序,表达了作者对像梨花一样的人及雷锋精神的赞美。

四、结合生活,展收获

作者用梨花,将自然美和人物美和谐统一在一起。我们身边有没有像花一样的人呢?如果有,像哪种花?为什么?请你说一说。

五、布置作业

1.完成课后的“思考探究”。

2.写一段借物喻人的文字。

【板书设计】

　驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 情景交融